走進(jìn)英語電影，感知語言的文化魅力

陳超超

【摘要】英文電影是一種生動(dòng)豐富的教學(xué)素材。通過對(duì)英文原版電影的賞析，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)純正地道的英文表達(dá)，提升語言技能，同時(shí)，也有助于他們了解英美國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，并能培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。本文重點(diǎn)探討了在高中開設(shè)英文原版電影賞析課的背景、條件和意義，并就如何開展課堂教學(xué)活動(dòng)提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】英文原版電影 高中 選修課程 語言 文化

一、課程開發(fā)的背景

《浙江省深化普通高中課程改革方案》中提出本輪課改的目標(biāo)是：“轉(zhuǎn)變育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要?！蓖瑫r(shí)，《方案》還明確了“減少必修學(xué)分”“增加選修課程”等優(yōu)化調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)的原則。在此輪的新課改中，學(xué)生將史無前例地?fù)碛姓n程的選擇權(quán)，選修課比重的增加，正是以學(xué)生作為教學(xué)主體的先進(jìn)理念的體現(xiàn)。而對(duì)于老師而言，如何從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出實(shí)效性、趣味性、內(nèi)涵性兼具的課程已然成為新的挑戰(zhàn)。就高中英語教學(xué)而言，如何提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)是我們始終追求的目標(biāo)。英文電影顯然能為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供理想的載體。首先，電影能從多角度、多方面展示英美國(guó)家的社會(huì)文化及人文精神，使學(xué)生始終處于一個(gè)英美文化環(huán)境中。再者，電影語言內(nèi)容豐富、類型多樣，既有通俗、地道的生活會(huì)話用語，也有發(fā)人深思、觸動(dòng)心靈的精彩對(duì)白，充分體現(xiàn)了語言的生命力，彌補(bǔ)了課本中刻意為教學(xué)編排的語言材料的不足。語言學(xué)家krashen強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)盡量接近自然語言環(huán)境，為學(xué)生提供盡可能多的可理解性語言輸入。而電影恰好能使語言信息與真實(shí)的具體情境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多維信息的傳遞，為學(xué)生深刻理解、切實(shí)掌握、靈活運(yùn)用英語創(chuàng)造了豐富而有利的環(huán)境。

從認(rèn)知心理學(xué)角度上說，“興趣”是學(xué)習(xí)過程中非常活躍的心理因，對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。在“興趣”的催化下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語電影往往會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。很多英語老師都有這樣的體會(huì)：在上傳統(tǒng)英語課時(shí)，總會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因注意力不夠集中，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，常常無法有效地接收并理解課堂上的語言信息。但是，一放英語電影，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神去看、去聽、去想。電影，這種音像結(jié)合的教學(xué)素材充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生捕捉并理解語言信息的積極性。筆者曾在所任教的班級(jí)做過英語類選修課選課結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生愿意選英文電影賞析課?；凇案呖肌边@一大前提，傳統(tǒng)的英語課堂過度強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的灌輸、應(yīng)試技能的培養(yǎng)，任務(wù)型教學(xué)模式很難提供大量豐富、自然、真實(shí)的語境，讓學(xué)生體驗(yàn)語言知識(shí)的活學(xué)活用和中西文化的異同。正如著名主持人陳魯豫在自傳《心相約》中回憶自己第一次看英文原版電影時(shí)的感受：“那一個(gè)半小時(shí)，我一直處于震驚中，原來外國(guó)人是這樣說話的??！”的確，在看原版電影時(shí)，英語的學(xué)習(xí)者們才能全方位地感知這種語言的實(shí)用性及生命力。由此可見，開展英文原版電影賞析課已是對(duì)現(xiàn)今以閱讀和語言知識(shí)教學(xué)為主的高中英語教學(xué)內(nèi)容的一種必要的補(bǔ)充與輔助。

二、課程開發(fā)的條件

1.選擇合適的影片。開課教師要選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平和身心健康發(fā)展的影片。能作為賞析的電影需具備以下幾個(gè)條件：（1）影片思想健康，內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活。高中生還處于身心發(fā)展階段，電影中所隱含的價(jià)值觀會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，因此，授課教師應(yīng)該選那些主題積極陽(yáng)光，體現(xiàn)人性的真善美，給予高中生正能量的影片。比如校園劇“A Cinderella Story”和經(jīng)典老片“ForrestGump”都既能展現(xiàn)美國(guó)社會(huì)文化特色，又能對(duì)觀看影片的人產(chǎn)生“勵(lì)志”效應(yīng)。（2）電影語言適合高中學(xué)生的英語語言水平，發(fā)音純正清晰，語速適中，簡(jiǎn)單易懂。盡量避免選擇動(dòng)作片和科幻片，這類影片盡管能激發(fā)學(xué)生觀看的興趣，但更多的是把學(xué)生的注意力吸引到了激烈的打斗動(dòng)作和變幻莫測(cè)的視覺效果上，不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的關(guān)注。一些語速較慢的青春校園喜劇及經(jīng)典的美國(guó)老電影如“The Voice ofMusic”“Princess Diaries”都是不錯(cuò)的選擇。（3）影片內(nèi)容應(yīng)盡量與教材相結(jié)合。選修課是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，如果老師能關(guān)注到學(xué)生近期剛學(xué)或?qū)W(xué)的單元主題，選擇與該主題相關(guān)的影片，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，不僅能拓展和深化單元內(nèi)容和主題意義，也能幫助學(xué)生就單元主題話題積累更多的語言文化素材。

2.對(duì)影片進(jìn)行剪輯并設(shè)計(jì)、整合成適合課堂教學(xué)的PPT。原版電影賞析并不意味著必須看完整的電影才能進(jìn)行課堂活動(dòng)。大部分的英文原版電影都至少在90分鐘以上，“Forrest Gump”甚至長(zhǎng)達(dá)130分鐘，如何在40分鐘的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生既能“賞”又能“析”，非?？简?yàn)老師的智慧。比較有效的做法是利用powerpoint把剪輯片段和任務(wù)設(shè)置的材料進(jìn)行整合。首先應(yīng)利用超級(jí)解霸剪輯片段，將兩個(gè)片段剪輯合成時(shí)，運(yùn)用超級(jí)解霸中的實(shí)用工具集下面的子目錄文件就可以完成了。影片剪輯的內(nèi)容應(yīng)是片中最關(guān)鍵的情節(jié)，包括經(jīng)典的對(duì)白、獨(dú)白或是影片的特技、音樂、畫面最精彩的部分。

此外，教師還應(yīng)該針對(duì)所賞析的影片片段，設(shè)計(jì)出多樣化的聽說讀寫任務(wù)和參與度高的課堂活動(dòng)形式?！百p”與“析”側(cè)重的是語言文化信息的輸入，學(xué)生是否能將信息內(nèi)化吸收，還需要通過以“說”“寫”為核心的信息輸出活動(dòng)進(jìn)行反饋。形式多樣的課堂活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了即學(xué)即用的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所獲取的語言信息，提升語言技能。

3.自編課堂教學(xué)文本，形成校本課程教材。高中英文電影賞析課作為英語知識(shí)拓展類的選修課，始終要注重語言技能目標(biāo)的達(dá)成，因此，教學(xué)文本就成為學(xué)生重溫和鞏固影片經(jīng)典語言及情節(jié)的必備前提。目前，很難找到適合高中學(xué)生的系統(tǒng)化教材，教師只能立足本校學(xué)生實(shí)際需求，編寫適合學(xué)生現(xiàn)有水平的教學(xué)文本。文本的內(nèi)容可以是某一特定場(chǎng)景下的經(jīng)典對(duì)白、獨(dú)白，也可以加入幾篇介紹影片背景知識(shí)、男女主角的短文。文本能將影片中的精彩語言和思想內(nèi)涵以書面文字的形式保留下來，是學(xué)生在課后重溫影片語言、情節(jié)的重要工具。電影賞析課若只讓學(xué)生觀看電影而不留下任何文字材料，影片中的珍貴語言文化元素就容易在學(xué)生的腦海中稍縱即逝。學(xué)生借助文本，朗讀、背誦電影中的精彩語言，在語言技能和文化素養(yǎng)方面都得到了提升。當(dāng)然，編輯文本教材并非易事，對(duì)教師專業(yè)水平提出了較高的要求。教師可以上網(wǎng)搜集與該影片相關(guān)的英語影評(píng)、新聞報(bào)道、背景介紹等文章，下載影片劇照、對(duì)白，而后將這些素材進(jìn)行改編、整合，形成教材與學(xué)案，服務(wù)于課堂教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這也不乏為校本課程教材開發(fā)的有效方法之一。

三、基本課堂教學(xué)模式的探求

電影賞析課的意義并不在于學(xué)生每學(xué)期觀賞了多少部電影，而在于對(duì)一部影片的語言特點(diǎn)、內(nèi)在思想文化價(jià)值的挖掘。換句話說，教師在課堂上倡導(dǎo)的應(yīng)該是“精看”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能關(guān)注到影片語言運(yùn)用的精妙，感知并分析影片中所反映出的社會(huì)價(jià)值觀和文化背景。落實(shí)到具體的課堂教學(xué)模式中，教師可以將一部電影賞析和與之相輔相成的課堂活動(dòng)分成4-5個(gè)課時(shí)完成。

1.影片賞析預(yù)熱課。（1課時(shí)）教師通過PPT向?qū)W生展示影片主要人物的經(jīng)典劇照并配以說明。所分發(fā)的教材可以包括影片所處的社會(huì)歷史背景、主要故事情節(jié)、男女主人公的基本經(jīng)歷等方面的介紹；影片曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)和造成的社會(huì)影響等方面的說明；預(yù)測(cè)性問題的提出。這節(jié)課旨在讓學(xué)生為之后的影片觀賞做好鋪墊和準(zhǔn)備，讓學(xué)生在觀賞影片時(shí)快速地投入影片的情境中去。大量的研究表明：聽者在具備或被提供背景知識(shí)后，能比較快地進(jìn)入聽力狀態(tài)，主動(dòng)利用大腦已有的背景知識(shí)來解碼話語，彌補(bǔ)生詞、難句所造成的信息差，從而保證整體理解的實(shí)現(xiàn)。

2.經(jīng)典片段賞析課。（2—3課時(shí)）選取主要情節(jié)片段或特別能凸顯正能量的對(duì)白加以剪輯并穿插觀后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片“精妙之處”進(jìn)行欣賞與思考。一般每部影片在影視欣賞課上的各個(gè)片段剪輯的長(zhǎng)度不超過半小時(shí)，每個(gè)包含經(jīng)典對(duì)白的片段不超過3分鐘，表現(xiàn)特定主題（如音樂、特技等的畫面）的片斷也絕對(duì)不超過5分鐘。一定要留出時(shí)間讓學(xué)生反饋觀影后的感受，與學(xué)生分享語言在真實(shí)語境中的實(shí)際應(yīng)用。

3.經(jīng)典臺(tái)詞賞析課。（1課時(shí)）教師應(yīng)在片段賞析課上布置觀前任務(wù)，“Find one or two sentences that impressedyou most”在本堂課上，讓學(xué)生彼此分享各自認(rèn)為美妙的臺(tái)詞，并談?wù)剛€(gè)人對(duì)于這句話的理解。在此過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞電影的語言美。教師還應(yīng)將電影中的經(jīng)典對(duì)白或獨(dú)白整理出來，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在重溫中感受不同情境下的不同語言風(fēng)格。臺(tái)詞賞析課可以設(shè)置多種生動(dòng)的課堂活動(dòng)，如配音、分角色朗讀、電影片段表演、原音模仿等，使學(xué)生能感受到地道的英語表達(dá)，體會(huì)不同的語句、語調(diào)、重音所帶來的不同語言效果。而對(duì)于電影中那些蘊(yùn)含哲理的警示名句，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去背誦，這樣不僅能提升語言修養(yǎng)，更是對(duì)精神的陶冶。如“Forrest Gump”中那句著名的“Life was like a box ofchocolate，you never know what you're going to get”

4.影評(píng)寫作課。（需1課時(shí)）在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試用英語寫影評(píng)。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供關(guān)鍵詞匯、句型，搭建評(píng)論類文章基本構(gòu)架，并就如何多角度地評(píng)論一部電影提供范例，讓學(xué)生在逐步認(rèn)知什么是英語影評(píng)的過程中，嘗試去寫英語影評(píng)。筆者認(rèn)為，上這類課型的教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生是否清晰地表達(dá)了自己內(nèi)心的感悟或觀點(diǎn)，而不單單強(qiáng)調(diào)寫作的技巧，否則就無法體現(xiàn)出電影素材的中心價(jià)值作用。寫作課作為更高要求的語言輸出方式并非適合所有語言層次水平的學(xué)生。在普通中學(xué)，這類課很容易讓學(xué)生覺得乏味沉悶，或難度過大，進(jìn)而致使他們失去對(duì)選修課的興趣，因此，開課教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和英語學(xué)習(xí)的需求，有選擇地開此類課型。

四、課程的意義和效果

英文電影賞析為高中學(xué)生提供了聲、像、文并茂的教學(xué)素材，使學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，通過聽對(duì)白、看視頻、讀文本等課堂活動(dòng)強(qiáng)化了語言信息的輸入，讓學(xué)生體驗(yàn)了自然、地道、有情感的語言表達(dá)；通過誦臺(tái)詞、演片段、寫影評(píng)等活動(dòng)形式進(jìn)行了生動(dòng)有效的語言知識(shí)技能的輸出，從長(zhǎng)期來看，能幫助課程參與者積累詞匯量、掌握多種句型，在潛移默化中培養(yǎng)語感，提升語言技能。電影還為學(xué)生提供了純粹的英美社會(huì)文化環(huán)境，有利于學(xué)生深入了解英美國(guó)家的文化習(xí)俗，意識(shí)到中西方的文化差異，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

總之，電影作為一種多元信息的載體，是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式最直觀、生動(dòng)的體現(xiàn)。賞析一部好的英文電影，不僅為英語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)全面、立體的語言環(huán)境去體驗(yàn)語言的實(shí)際運(yùn)用，還可以讓他們進(jìn)一步了解英語國(guó)家的文化、思維方式、人文精神和價(jià)值觀，提高跨文化交流能力，在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)語言和文化的雙贏。而這正是我們每一個(gè)英語教師在教學(xué)過程中所追求的目標(biāo)。