淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

張永紅

課程以提高每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)為總目標(biāo)，在課標(biāo)中指出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲?！比鐚W(xué)生不會質(zhì)疑，那怎么會有較強(qiáng)的好奇心和求知欲呢？因此，學(xué)會質(zhì)疑，在小學(xué)課堂中顯得尤為重要！下面筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略。

一、建立良好的質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。

1、創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，使學(xué)生“敢問”

任何知識的獲取只有通過學(xué)生主動的參與、自主的探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，并產(chǎn)生想要急于弄清問題的欲望。

首先，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生主動提出質(zhì)疑時(shí)，無論提得正確與否，簡單與否，問題的質(zhì)量高低，都給予熱情的鼓勵和真誠的表揚(yáng)，告訴他們能站起來提問就是好的開端，是勇敢的表現(xiàn)。

其次，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流。教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生，從而打消學(xué)生的懼怕和隔閡心理。

第三，尊重學(xué)生的提問，讓學(xué)生在自由、安全的心理氛圍中敢問、主動問。在課堂教學(xué)中，要安排一些時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生通過自學(xué)能夠提出問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于提出的問題，可以讓其他學(xué)生解決（對于學(xué)生不能解決的，教師當(dāng)場加于解決），這既可以增強(qiáng)他們的主動性，又可以讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。值得注意的是，對于學(xué)生的提問不論大小、難易、對錯(cuò)，教師都應(yīng)加以鼓勵和表揚(yáng)、修改和指正，切不可輕易否定而打擊學(xué)生提問的積極性，扼殺學(xué)生豐富的形象力和寶貴的好奇心。

2、設(shè)立“最佳質(zhì)疑獎”。

教室內(nèi)設(shè)立質(zhì)疑榮譽(yù)角，引導(dǎo)學(xué)生愿疑，每天公布敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀學(xué)生名單和學(xué)生有價(jià)值的問題，每周評選“最佳質(zhì)疑獎”。“最佳質(zhì)疑獎”讓學(xué)生打開了善于思考的大門，學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中尋找問題、挖掘問題，養(yǎng)成了愛問、好問、樂問的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)系統(tǒng)的質(zhì)疑訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

1、關(guān)注質(zhì)疑對象，敢于質(zhì)疑

第一，向教師質(zhì)疑、向課本質(zhì)疑

教師不要怕學(xué)生提問題， 要學(xué)會欣賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識、懷疑意識鼓勵學(xué)生對課本、對教師的質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生自己去思考、分析、討論，并進(jìn)行自我判定，在學(xué)生的探索過程中，讓學(xué)生充分體會探索的喜悅，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

第二，聯(lián)系生活實(shí)際，勇于質(zhì)疑

質(zhì)疑生活，落實(shí)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)問題，但關(guān)鍵是否能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，養(yǎng)成質(zhì)疑、提出問題的習(xí)慣。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，知識積累少，在實(shí)際生活中往往會與所學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，這也是學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、提出問題的一個(gè)良機(jī)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

2、把握質(zhì)疑時(shí)機(jī)，學(xué)會質(zhì)疑

第一，課題導(dǎo)入時(shí)質(zhì)疑

充分利用課題，讓學(xué)生看課題提出問題。這樣使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生提出的問題也有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，提高質(zhì)疑水平。

第二，新課教學(xué)中質(zhì)疑

首先，創(chuàng)設(shè)情境 ，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式或提出一些新穎的設(shè)疑題，制造認(rèn)知沖突，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的問題情境聯(lián)系起來，激起學(xué)生心中產(chǎn)生疑團(tuán)、形成懸念，置其于積極探索的疑境之中。從而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和問題意識，主動探索知識規(guī)律。

其次，掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。要教會學(xué)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處等進(jìn)行質(zhì)疑；在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實(shí)踐中等進(jìn)行質(zhì)疑。

第三，提供時(shí)空，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑 。一個(gè)問題的提出往往需要時(shí)間和空間，只有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、合作探究的時(shí)間和空間。讓他們怎么想就怎么問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問題，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會質(zhì)疑。

三、 激發(fā)濃厚的質(zhì)疑興趣，使學(xué)生樂于質(zhì)疑的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

在教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生隨時(shí)把自己的疑難 問題提出來，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師有針對性地給予疏導(dǎo)、釋疑、 解惑。首先，充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。要講明問的好處。其次，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。對于發(fā)問者、哪怕問的問題很簡單，或根本就沒意義，教師都必須根據(jù)情況認(rèn)真作答，或下課給予回答，并注意抓住時(shí)機(jī)教學(xué)生如何質(zhì)疑才有意義。另外教師在班級中要抓住典型，樹立榜樣，開展“最佳提問人”的評比活動。利用榜樣的號召力，使學(xué)生中形成質(zhì)疑的比，學(xué)、幫的良好風(fēng)氣，讓學(xué)生由被動質(zhì)疑轉(zhuǎn)向自主質(zhì)疑，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、對質(zhì)疑進(jìn)行有效評價(jià)：積極評價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都愛質(zhì)疑。

第一、適時(shí)進(jìn)行激勵 引發(fā)提問內(nèi)需。

在教學(xué)中可以采取期望激勵、表揚(yáng)激勵、成功激勵的積極有效的激勵措施，激發(fā)學(xué)生敢問、敢為的內(nèi)在動力。

在激勵學(xué)生的過程中還要注意平等性、尊重性、情感性。

第二、多種多樣的的積極評價(jià)方式。

課堂上，積極的語言評價(jià)、動作手勢評價(jià)、獎勵智慧星。課后，引導(dǎo)學(xué)生積極對他人提問進(jìn)行小組評、同學(xué)評。讓學(xué)生感受到集體、同學(xué)對他的認(rèn)可，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生提問的積極性。

第三、經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生，滲透給學(xué)生問就比不問強(qiáng)。

總之，學(xué)習(xí)離不開思考，離不開質(zhì)疑。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生才能主動地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，何樂而不為呢。