挫折教育對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義

建榮

生活在新世紀(jì)的寶寶們?cè)诩抑袀涫荛L(zhǎng)輩們的寵愛，他們每天都被甜言蜜語(yǔ)所圍繞，有困難的時(shí)候有家長(zhǎng)替他們檔在前，他們根本不知道什么是經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹，但是孩子總是要長(zhǎng)大的，要獨(dú)立的，要獨(dú)自去經(jīng)歷外米昂的風(fēng)風(fēng)雨雨的?，F(xiàn)在社會(huì)過度的提倡賞識(shí)教育 夸獎(jiǎng)教育 正面教育許多家長(zhǎng)無(wú)度的夸獎(jiǎng)，造成孩子們的虛榮的增加，聽不得別人說一點(diǎn)點(diǎn)的不好，嚴(yán)重的還會(huì)做出一些極端的行為。

1、發(fā)揮榜樣作用引導(dǎo)兒童正確對(duì)待挫折

兒童模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。所以作為家長(zhǎng)應(yīng)以身示教，時(shí)時(shí)處處做孩子的好榜樣，在自己遇到挫折時(shí)，就應(yīng)正確對(duì)待，積極應(yīng)對(duì)，并通過自己的言傳身教教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)。同時(shí)，家長(zhǎng)平常還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和觀察，注意把孩子的同齡伙伴中的好榜樣及時(shí)地介紹給孩子，從而使他們從鮮活的生活事例中受到教益，獲得如何應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。

2、善于與兒童溝通，共同戰(zhàn)勝挫折

兒童心理專家告訴我們，當(dāng)兒童遇到挫折時(shí)，一般會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望、退縮、敏感等心理。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)首先要與孩子溝通，朋友般地傾聽其傾訴；然后幫助其正確歸因，引導(dǎo)他們敢于正視自己，能客觀地評(píng)價(jià)自我。在了解自我能力的基礎(chǔ)上，樹立較強(qiáng)的自信心，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)或回憶成功的經(jīng)歷，塑造良好的心理品質(zhì)，從而使他們能坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的順境和逆境，真正做到在順境中不盲目得意，在逆境中不唉聲嘆氣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。

3、應(yīng)把挫折教育列入學(xué)校教育計(jì)劃

我們知道，家庭教育對(duì)人的意志力的培養(yǎng)和良好的個(gè)性的形成有十分重要的影響。其實(shí)，學(xué)校作為有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)教育的專門機(jī)構(gòu)，它比家庭教育更完善，所產(chǎn)生的影響也更深遠(yuǎn)。因此，學(xué)校是對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育的重要場(chǎng)所，應(yīng)將挫折教育納入教學(xué)計(jì)劃，從而有計(jì)劃、有目的地對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育。

4、開設(shè)專門的挫折教育課程

專門的挫折教育課程具有系統(tǒng)性、全面性和針對(duì)性，通過教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，挫折教育就變成了一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。我們可以從認(rèn)知、情感、行為等多方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在認(rèn)知上，讓兒童正確理解挫折，以使兒童認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的、而且是不可避免的；在情感上，讓兒童充分體驗(yàn)挫折，消除兒童對(duì)挫折的害怕心理；在行為上，教兒童掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，形成兒童正確的反應(yīng)方式，通過知、情、意、行的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，使兒童成為一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

5、開展挫折游戲與競(jìng)賽

挫折教育課程應(yīng)與游戲、競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽是兒童最喜歡的活動(dòng)，開展挫折游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，容易讓兒童接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。例如，在進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，有計(jì)劃地安排兒童分別扮演人際沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受。老師在指導(dǎo)兒童活動(dòng)的過程中，幫助他們分析沖突產(chǎn)生的原因并尋找解決問題的方法。

6、開展?jié)B透教育

除了專門課程和游戲競(jìng)賽之外，還要把挫折教育滲透到幼兒園及學(xué)校的各科教學(xué)之中，如語(yǔ)言、算術(shù)、常識(shí)、美術(shù)、音樂、體育等科目都蘊(yùn)涵著豐富的挫折教育因素，要善于發(fā)掘并加以運(yùn)用。

7、給予兒童適當(dāng)?shù)摹傲有源碳ぁ?/p>

在兒童的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可適當(dāng)利用一些現(xiàn)實(shí)情境給兒童以“劣性刺激”，所謂“劣性刺激”是指令兒童不快或不舒服的外界刺激，如饑餓、勞累、困難、批評(píng)、懲罰等。適當(dāng)?shù)鼐芙^給予兒童所喜歡的東西、讓其感受饑餓、對(duì)經(jīng)常獲得表?yè)P(yáng)的兒童不失時(shí)機(jī)地給予批評(píng)，都可使兒童體驗(yàn)到許多事情并非總是按自己的意志行事的，這可克服兒童的自我中心傾向，使兒童認(rèn)識(shí)到挫折的客觀存在性。但要注意，“劣性刺激”的使用要恰當(dāng)，要適時(shí)。例如兒童在進(jìn)行某些創(chuàng)造性的嘗試時(shí)，若成人給予負(fù)面刺激，可能會(huì)挫傷兒童嘗試和學(xué)習(xí)的積極性。

8、挫折教育應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注

挫折教育是一個(gè)重要的教育問題，對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育是全社會(huì)的任務(wù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的農(nóng)村逐漸城市化，挫折教育問題就越顯得重要。因此，我們必須建立起從中央到地方、從城市到農(nóng)村、從家庭到學(xué)校、從學(xué)校到社會(huì)、從學(xué)校教育到各行各業(yè)都關(guān)心和參與的全方位挫折教育網(wǎng)絡(luò)，以便對(duì)兒童進(jìn)行全方位的挫折教育。這樣，一個(gè)有利于新世紀(jì)人才培養(yǎng)的良好社會(huì)氛圍才能形成，新世紀(jì)的兒童也才能健康順利地成長(zhǎng)。

總之，挫折對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有十分重要的意義，挫折教育對(duì)兒童的發(fā)展起著十分重要的作用。我國(guó)教育體系中應(yīng)加強(qiáng)挫折教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)重視對(duì)兒童實(shí)施適量的挫折教育。只有這樣，我國(guó)兒童才能健康成長(zhǎng)，我們的教育才能培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的新型人才。