基于能力的管理類課程考試改革實踐

董萍　馬麗麗

摘 要：考試方式、方法是教育模式和教學(xué)方法的指揮棒。本文主要從考試的內(nèi)容、方式、成績評定等方面對考試進行了革新，然后分析了考試改革的效果。

關(guān)鍵詞：能力 管理類課程 考試改革

課程考試是重要的教學(xué)活動之一，其功能對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有重要的意義。傳統(tǒng)的考試模式關(guān)注學(xué)生課本知識的掌握水平，考核方法側(cè)重應(yīng)試，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。在以能力培養(yǎng)為核心的教育中，高校必須加強課程考試改革研究，使之與教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式等改革相配套，將綜合能力、實踐能力納入考核，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、基于能力的考試改革的必要性

課程考核評價的方式方法是學(xué)習(xí)的指揮棒，是教學(xué)模式和教學(xué)方法的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的考試大多采用閉卷的筆試為主，存在一系列的問題：考試形式單一，考試內(nèi)容限于課堂講授和課本內(nèi)容，考試成績主要以卷面成績?yōu)橹?，重視考試結(jié)果，評價主體單一，學(xué)生出現(xiàn)了重理論知識輕操作技能的學(xué)習(xí)狀態(tài)和應(yīng)付考試的態(tài)度，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力等。傳統(tǒng)的考試模式已不能滿足社會對能力型人才、應(yīng)用型人才的新需求，客觀上要求高校進行課程考試改革的新探索。

大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)?？荚嚫母锉仨氁阅芰ε囵B(yǎng)為目標(biāo)，更加關(guān)注對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、實踐能力的考核，強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理能力、分析解決問題的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)和提升。因此，基于能力的管理類課程考試改革要對考試的內(nèi)容、方式、成績評定等進行重新審視和革新，突出對學(xué)生的綜合職業(yè)能力的考核，提高對實踐能力和學(xué)習(xí)過程考核的要求。

二、基于能力的管理類課程考試改革的實踐

基于能力的管理類課程考試改革的指導(dǎo)思想是：注重知識考核和能力考核相結(jié)合；注重個人考核和團隊考核相結(jié)合；注重結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合；注重教師考核和學(xué)生考核相結(jié)合。

（一）考試內(nèi)容改革

考試內(nèi)容以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持以職業(yè)崗位能力為重點，側(cè)重于職業(yè)能力的考核。

第一，考試內(nèi)容以工作情境中學(xué)生的實際操作能力為主，根據(jù)社會崗位群的要求，將課本中的知識點轉(zhuǎn)化為技能點考核，做到考核評價學(xué)生所掌握的知識和考核評價運用知識解決實際業(yè)務(wù)問題的能力緊密結(jié)合。如《人力資源管理》中“面試的基本程序與技巧”這一知識點考核，我們采用情景模擬的形式，讓學(xué)生組織一次面試，考核學(xué)生的實際操作技能。

第二，考試內(nèi)容是以綜合性考察為主，根據(jù)企業(yè)的實際工作任務(wù)或模擬情境設(shè)置考核內(nèi)容，要求查閱文獻(xiàn)或搜集相關(guān)材料，分析所給題目并嘗試性地解決企業(yè)面臨的問題，或者調(diào)查研究相關(guān)課程內(nèi)容。如《市場營銷學(xué)》課程中考試內(nèi)容之一，結(jié)合當(dāng)前“李寧”運動服面臨的營銷困境，分析以下問題：1.目前“李寧”運動品牌的新聞事件有哪些？2.試分析購買“李寧”運動服的影響因素及購買行為類型。3.請思考“李寧”運動品牌的競爭對手有哪些？4.結(jié)合上述資料分析，“李寧”運動服的未來“4P”營銷策略。該考試題目綜合考察《市場營銷學(xué)》的消費者購買行為分析、市場競爭戰(zhàn)略和“4P”營銷策略。同時，該考試題目一方面要求上網(wǎng)搜集相關(guān)新聞事件，另一方面要求利用相關(guān)理論分析企業(yè)實際情況，還要求站在企業(yè)角度提出建議。

第三，考試內(nèi)容既有課堂講授的知識點的應(yīng)用，也有課堂上的演示案例的參考應(yīng)用。

第四，考試內(nèi)容突出了時代性?？荚噧?nèi)容中涉及的企業(yè)實際情況都是近三年實際問題或經(jīng)典案例。

第五，考試內(nèi)容以題庫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生隨機抽簽選取考試內(nèi)容。

（二）考試方式改革

考試方式多樣化，可以根據(jù)學(xué)科具體內(nèi)容和性質(zhì)確定，重點考察學(xué)生多靈活運用知識的能力和實踐操作能力，采取課堂討論、案例分析、角色扮演、演講匯報、大作業(yè)等多種考核方式。

考試分為個體考核和團隊考核。團隊考核是以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)小組成員以5-8人為宜，管理實行組長負(fù)責(zé)制?？荚囎⒅匦〗M學(xué)習(xí)的競爭與合作，既希望通過合作共同完成考試并取得較高的團體分值，又要在小組內(nèi)部通過競爭獲取較高的個人分值。個人考核主要是平時考核，考核學(xué)生的個人表現(xiàn)；團隊考核主要是期末考核，考核學(xué)生的團隊合作程度和對團隊的貢獻(xiàn)度。

（三）考試成績評定改革

考試成績采取多元化考核。

一是考試成績構(gòu)成。課程考核要貫穿在整個課程的教學(xué)過程之中，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考核評價，更要重視學(xué)習(xí)過程的考核評價。因此，考核成績，采取“對半分制”，即平時成績占50分，期末成績占50分。平時成績主要考核學(xué)生出勤，課堂討論與案例分析參與度，實踐教學(xué)表現(xiàn)等。期末成績評定的依據(jù)是學(xué)習(xí)小組提交的紙質(zhì)版成果和演講匯報。紙質(zhì)版成果可以是調(diào)查研究報告、分析統(tǒng)計報告、專題方案報告、商業(yè)計劃書、企業(yè)管理策劃書、小論文、小創(chuàng)意等等。紙質(zhì)版成果由學(xué)習(xí)小組共同完成，提交一份。紙制版成果占20分；演講匯報由主講教師和評價小組教師從成果的科學(xué)性與完整性、知識的理解和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、成果的表現(xiàn)形式等方面對小組成員的匯報情況作出評定，演講匯報由學(xué)習(xí)小組推薦小組代表匯報，小組成員可進行補充。演講匯報占30分。

二是考試評價主體。借鑒《人力資源管理》中績效考核的360度績效考核方法，學(xué)生成績的考核主體包括主講教師，評價小組教師，學(xué)生（包括自評和互評）。評價小組教師來源于主講教師及同行；學(xué)生主要是其他小組成員。教師考核包括知識和能力的考核，以此客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生自評和互評包括自我表現(xiàn)、團隊合作情況、成果貢獻(xiàn)度，讓學(xué)生對自己和團隊成員有一個客觀的評價，同時體現(xiàn)各成員在小組中工作貢獻(xiàn)的差別。主講教師占50%，評價小組教師占30%，學(xué)生自評和互評占20%。

三、改革效果

（一）有助于建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)興趣

考試內(nèi)容一方面隨機抽取，而且小組之間的考試內(nèi)容不同，另一方面考試內(nèi)容不僅有課本知識點的應(yīng)用考察，還有演示案例的參考應(yīng)用考察。這對于傳統(tǒng)考試中出現(xiàn)的作弊，劃重點，抄作業(yè)等是一個有力的打擊，有助于建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時，考試成績加大了平時成績和團隊成績，有效防止了學(xué)生的僥幸心理。

（二）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生必須改變片面的追求考試成績的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在不但要投入更多的時間和精力進行自學(xué)和思考，而且要積極參與課堂討論，還要廣泛搜集相關(guān)資料，在更廣闊的課堂中進行知識探索和能力訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣及潛能。無論是課堂討論、案例分析、角色扮演、成果匯報，還是學(xué)生參與考核，這都強調(diào)了“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?？荚囘€要求學(xué)生嘗試解決企業(yè)面臨的問題，側(cè)重學(xué)生的實踐能力考核，改變了學(xué)生重知識學(xué)習(xí)、輕實踐能力培養(yǎng)，重記憶、輕應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。

（三）強化了學(xué)生的各種管理能力

首先，強化了學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。考試內(nèi)容大多來源于企業(yè)的實踐活動面臨的實際問題，將理論知識與實踐相結(jié)合，能直觀、準(zhǔn)確地考核學(xué)生對知識的掌握和綜合運用程度；第二，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和能力?？荚囘M行團隊考核，因此，小組成員為了完成共同的任務(wù)，需要每個成員進行分工、配合、協(xié)同支持，通過加強與他人的聯(lián)系、合作與交流，提高了團隊精神和人際交往技能；第三，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過課堂討論、案例分析、演講匯報等，對學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到了訓(xùn)練作用。第四，提高了學(xué)生的分析解決問題能力。通過解決企業(yè)面臨的問題，學(xué)生受到了鍛煉，增強了參加社會實踐的勇氣和能力，提高了分析解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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