職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)課堂項目化的探索

肖英

摘 要：職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)的人才規(guī)格能與企業(yè)職業(yè)崗位的要求達到“零距離接軌”，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力更趨近于企業(yè)的要求，課堂項目化的教學(xué)模式是一種比較有效的方式。本文就介紹了筆者對軟件技術(shù)專業(yè)的課堂項目化教學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課堂項目化 軟件技術(shù)專業(yè)

一、引言

職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)的人才規(guī)格能與企業(yè)職業(yè)崗位的要求達到“零距離接軌”。職業(yè)教育經(jīng)過近些年的探索與發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)的人才質(zhì)量都有長足進步，也越來越得到用人單位的肯定，但離“零距離接軌”的目標(biāo)仍然有一段距離，究其原因，最主要的還是學(xué)生的實踐技能不能完全滿足企業(yè)的需求。筆者長期從事職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作，工作中也在不斷探索行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法，工作中發(fā)現(xiàn)采用工學(xué)結(jié)合、課堂項目化的教學(xué)模式，以項目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程是一種比較有效的方式。

課堂項目化教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程，引導(dǎo)學(xué)生完成項目中的各個工作任務(wù)，令學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機結(jié)合，能在做中學(xué)，達到學(xué)習(xí)必要的理論知識，鍛煉實踐動手能力、解決問題能力的目標(biāo)。

二、課堂項目化的設(shè)計思路

課堂項目化不僅僅是課堂上采用項目化教學(xué)方式，還涉及到課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)設(shè)計、課程考核等方方面面。

1 課程目標(biāo)設(shè)計。傳統(tǒng)的課程目標(biāo)多描述為掌握或熟悉哪些知識和技能，相對比較籠統(tǒng)，對于初接觸課程的學(xué)生來講不易于理解，學(xué)生也較難明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)達到的能力目標(biāo)。課堂項目化的教學(xué)模式下，可以在授課之初對課程進行概述時就擺出一定的項目案例并加以演示，這樣學(xué)生能直觀地了解課程的目標(biāo)和明確他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以軟件技術(shù)專業(yè)《Java高級程序設(shè)計》課程為例，授課之初演示一個圖書管理系統(tǒng)的桌面應(yīng)用案例，令學(xué)生明確地知道他們的目標(biāo)是能夠使用Java語言創(chuàng)建圖形用戶界面的程序，而且程序能夠與數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)的交換。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確能幫助學(xué)生后續(xù)更有效的學(xué)習(xí)。

2 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。課程教學(xué)內(nèi)容的確定采用項目為主、知識體系為輔的設(shè)計原則。以項目的實現(xiàn)過程引導(dǎo)知識、技術(shù)的傳授，令學(xué)生體驗在工作過程學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，這也是學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中必經(jīng)的過程。

項目的選取和設(shè)計，一是要反映企業(yè)、行業(yè)的需求，二是要考慮學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)能力。企業(yè)、行業(yè)對課程的知識、技術(shù)要求，可以通過到企業(yè)調(diào)研，對畢業(yè)生、實習(xí)生進行回訪來了解，了解實際工作中對課程的哪些技術(shù)應(yīng)用最廣泛，常用的有哪些典型模塊等等。對于學(xué)生，則考慮學(xué)生循序漸進、由簡入繁的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生對業(yè)務(wù)邏輯的熟悉程度等。綜合考慮兩方面因素，設(shè)計由簡入繁的各種規(guī)模的項目，由這些項目貫穿必要的知識、技術(shù)內(nèi)容，項目的業(yè)務(wù)規(guī)則應(yīng)是學(xué)生熟悉和易于理解的，令學(xué)生通過這些項目的實現(xiàn)過程逐步掌握必要的知識和技術(shù)。

項目的復(fù)雜度應(yīng)逐步加大，先以小項目涵蓋基礎(chǔ)技術(shù)，小項目易于實現(xiàn)也有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。隨著學(xué)習(xí)過程的推進，項目的復(fù)雜度增強，涵蓋的技術(shù)量增加，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度給出階梯式的實現(xiàn)目標(biāo)，令各個層次的學(xué)生都能有所收獲，并鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課程教學(xué)的后期，可選取綜合性較強的項目，貫穿課程的絕大部分核心技術(shù)，令學(xué)生分組完成，既鍛煉學(xué)生的實踐能力，也鍛煉學(xué)生溝通交流和團隊協(xié)作的能力。

3 課堂教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)以項目為學(xué)習(xí)的載體，在項目中涵蓋必要的知識技術(shù)，以實際工作步驟為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過實現(xiàn)項目來掌握相關(guān)的知識技術(shù)。在課堂上，轉(zhuǎn)換師生身份，營造企業(yè)工作氛圍，教師身份向技術(shù)導(dǎo)師和項目Leader轉(zhuǎn)換，學(xué)生身份向企業(yè)員工和項目組成員轉(zhuǎn)換。令學(xué)生在擬真的環(huán)境中體驗企業(yè)的工作過程，在實現(xiàn)項目的過程中了解工作流程，學(xué)習(xí)和掌握實踐技能。

以軟件技術(shù)專業(yè)《Java高級程序設(shè)計》某次課為例，項目目標(biāo)：實現(xiàn)如下圖所示的登錄驗證模塊。涵蓋的知識技術(shù)：構(gòu)建圖形用戶界面，Java的事件處理機制，文本框、密碼框、按鈕的使用等。

課堂教學(xué)組織的主要過程：（1）演示案例，確定課堂目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）引導(dǎo)學(xué)生分析實現(xiàn)思路和過程；（3）帶領(lǐng)學(xué)生編碼實現(xiàn)，編碼過程中講解思路和關(guān)鍵技術(shù)；（4）學(xué)生自己動手實現(xiàn)，教師答疑解惑；（5）對完成得較好的學(xué)生和作品加以肯定和評價，激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)動力；（6）課堂小結(jié)，布置課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。

4 課程考核設(shè)計。課程考核引入企業(yè)評價機制，課程考核同時考量項目完成的過程與結(jié)果，使學(xué)生了解企業(yè)的價值觀及評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，形成學(xué)生的職業(yè)化行為習(xí)慣。以軟件技術(shù)專業(yè)《WEB應(yīng)用程序設(shè)計》課程為例，全班同學(xué)劃分為若干個項目組，每個項目組選定一個課題以三周時間為限，按照軟件開發(fā)流程完成項目的開發(fā)，并分階段進行開發(fā)成果的陳述。每一個階段小組提交階段性成果作品，并選派一名同學(xué)進行階段性成果展示，由企業(yè)工程師、專任教師組成考核小組。

三、課堂項目化需要解決的問題

采用課堂項目化的教學(xué)模式對提升學(xué)生的實踐技能，縮短與企業(yè)職業(yè)崗位的能力差距起到了很大的積極作用。但在實施課堂項目化的教學(xué)模式的過程中還存在一些問題需要解決。

1 師資問題。在課堂項目化的教學(xué)模式下，指導(dǎo)復(fù)雜度較高的綜合性項目，對指導(dǎo)教師提出了很高的要求，不僅要有扎實的課程專業(yè)知識，還應(yīng)具備確實的企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)的崗位職業(yè)能力要求，項目開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)流程有清晰的認(rèn)識，還應(yīng)具備專業(yè)相關(guān)的較廣泛的知識面和技術(shù)面等等。目前，完全具備這些能力的教師還存在缺口。

2 學(xué)生兩級分化問題。在課堂項目化的教學(xué)模式下，學(xué)生分組實現(xiàn)綜合性較強的項目時，團隊內(nèi)部容易出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在項目實施

過程中各方面能力得到鍛煉，整體素質(zhì)提高，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生無用武之地或自我放棄，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生能力的兩級分化問題。

四、結(jié)束語

筆者仍然在繼續(xù)探索課堂項目化的更優(yōu)解決方案，目前在實踐性較強的課程中實施課堂項目化的教學(xué)模式，取得了一定的效果，但也只是在課程教學(xué)上。畢業(yè)生的人才規(guī)格取決于整個人才培養(yǎng)方案，要達到學(xué)生畢業(yè)即可上崗的職業(yè)教育終極目標(biāo)，職業(yè)教育工作者還有許多工作要做。

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