職業(yè)學校計算機教學的優(yōu)化

牛滴雨

摘 要：計算機技術隨著社會的發(fā)展逐漸成為各行業(yè)的重要基礎工具，也是作為用人單位衡量高職畢業(yè)生能力的重要標準之一。職業(yè)學校的計算機教學要適應職業(yè)教育改革的需要，這也為高職教育工作者提出了更高的要求。本文結合教學實際，對教學理念更新、考試方式改革、教學方法改進、教學水平提高等幾方面對計算機教學優(yōu)化進行了較深入地探討。

關鍵詞：計算機教學 職業(yè)教育 教學優(yōu)化

1. 職業(yè)學校計算機教學優(yōu)化的必要性

信息社會的發(fā)展增強了人們工作生活對計算機與網絡的依賴，對信息的獲取、處理與應用的綜合能力逐漸成為基本生存能力，也被作為衡量一個人文化素質水平的重要標志，以及適應社會發(fā)展的必備條件。

一段時期以來，某些職業(yè)學校還是采取片面強調學科教學的應試教育模式，要求掌握扎實基礎理論的學生水平才高。模仿普通高校設置計算機教學課程，形成以學科為中心，以理論知識傳授為主的教學模式。這種教學模式不適于職業(yè)學校的教育目標，職業(yè)學校計算機教學結合學生實際及未來就業(yè)的需要來確定教學任務目標。

2. 職業(yè)學校計算機教學現(xiàn)狀

2.1 計算機課程多為實踐性強的課程

計算機作為實踐性強的學科，過于注重課堂教學會影響教學效果。某些同學認真聽講，上機時也能順利完成操作，但遇到實際問題還存在不能解決的情況；但是有些同學只是在計算機實踐中掌握了相關技巧，而能夠輕松解決實際問題。

2.2 計算機課程內容不斷變化

自計算機發(fā)明以來，信息技術領域快速發(fā)展，新技術日新月異，新應用系統(tǒng)不斷出現(xiàn)。計算機應用目前已不只是單一學科理論，而逐漸成為邊緣學科，也是交叉學科集中體現(xiàn)的代表，計算機課程的內容隨著各類新軟件的出現(xiàn)而不斷變化。

2.3 學生水平存在較大差距

近年來在教學中，可以看到職業(yè)學校入學新生的水平存在較大差距。一些學生在中學階段已經學過計算機相關課程，并能熟練操作、上網以及收發(fā)電子郵件等；但是一些來自偏遠山村的學生，對計算機還很陌生，根本不會使用計算機。

3. 計算機課程教學思路與教學方法的探討

一些職業(yè)學校在計算機教學時只是講解具體操作步驟，認為掌握了計算機操作技能就實現(xiàn)了教學目的。教學操作孤立且機械，沒有掌握知識內在的邏輯關系，學生對知識只知其然、不知其所以然，導致學生沒有找到規(guī)律，也沒有養(yǎng)成自學的好習慣。在實際教學中，對目前存在的問題進行分類調研，提出以下適合職業(yè)學校教學發(fā)展的四點對策。

3.1 計算機教學優(yōu)化以教學環(huán)境為基礎

教學環(huán)境包括硬環(huán)境與軟環(huán)境兩方面。硬環(huán)境指多媒體與機房，傳統(tǒng)教學方式的效果有待于進一步提高，對目前的計算機教學方法進行改進，以引導培養(yǎng)學生興趣為重點，教學利用多媒體等必要手段，在實際中大多數(shù)學生都對計算機興趣很大，只是由于上機機會較少?；诖艘谟卜矫娴念A算約束下，加強學校教學軟環(huán)境的提升，改善學校各項工作特別是教學的信息化水平， 為計算機學習創(chuàng)造一個優(yōu)良環(huán)境。

3.2 建立科學的考試制度提高學生積極性

職業(yè)學校的教育就是就業(yè)教育，為社會培養(yǎng)操作型、應用型人才。在職業(yè)學校計算機教學中要以應用為基礎兼顧基礎理論，使學生掌握基礎知識，系統(tǒng)掌握學科的規(guī)律，將素質、知識和技能三方面的提高作為目的，精講理論知識、多做操作實踐、加強能力培養(yǎng)。改變過去以一張試卷確定成績的考試方法，鼓勵學生積極參加國家計算機等級考試，教師在教學中參照計算機等級考試要求或職業(yè)技能鑒定相關標準，具有針對性、實用性的開展教學，以符合社會需要與職業(yè)崗位的需求。這不但可以測試出學生的真實能力，也利于促進學生多上機實踐，加強課外學習，使自己盡快提高綜合能力。

3.3 積極應用新教學方法

3.3.1 分組學習法

鑒于多種原因使不同學生在知識學習上的能力具有一定差距，一些學生接受快，但也有一些學生接受慢，因此教師在教學之初要對學生水平進行必要的了解，以便于上機實踐時針對學生不同情況進行分組，計算機水平相對較好的同學作為組長，與之關系不錯且學習相對較弱的同學同分在該組內，上機實踐時，由組長協(xié)助教師對水平較弱的同學進行輔導，這樣不僅可以提高學習效率，還能增強學生間的凝聚力。

3.3.2 任務驅動法

任務驅動法就是把教學內容設計為眾多真實任務，使學生在完成任務過程中提高學習的主動性，教師在教學中主要是有目的地設置所需任務的情景環(huán)境，引導學生積極參與，充分挖掘學生潛力與求知欲，加強學生獨立探索能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在學習中養(yǎng)成的獨立思考、主動學習的習慣，并在對知識理解消化的基礎上具有一定的創(chuàng)新，通過這種方法驅動學生的興趣與動機。

在具體教學過程中，把計算機教學內容結合崗位工作相關的任務進行設計，鼓勵學生主動學習相關知識、通過任務的完成過程掌握一定的操作技能。例如在《網頁設計與制作》課程教學時，講授簡單網頁的制作時就可以先給學生呈現(xiàn)一個具體的個人主頁案例，再讓學生對網頁案例進行分析，結合案例講授網頁中圖片、文字等網頁元素的建立方法，接著可由學生提出該網頁制作的實現(xiàn)方法。在上機實踐時，學生可以參照自己在課堂上提出的方法制作網頁，對教學案例的模仿能夠實現(xiàn)應學習掌握的內容。

3.4 教師要加強繼續(xù)教育

職業(yè)學校計算機應用經過近年來的不斷發(fā)展，已培養(yǎng)了一大批不僅具有計算機專業(yè)知識，還熟悉本行業(yè)知識的應用人才，這部分人作為職業(yè)學校計算機教學應用中的骨干，為職業(yè)人才的培養(yǎng)做出了一定貢獻。職業(yè)學校計算機教學水平的提高，需要不斷提高計算機教師的專業(yè)能力和水平。因此，在普及計算機教育同時還要加強對職業(yè)學?，F(xiàn)有的計算機教學人員加強高層次的繼續(xù)教育，以促進職業(yè)學校計算機教學整體水平的提高。解決該問題的重要途徑就是要不斷調整計算機教師的專業(yè)理論結構水平，拓展視野，多為其創(chuàng)造培訓學習的機會，以適應計算機技術的快速發(fā)展。

4. 結束語

職業(yè)學校計算機教學的優(yōu)化，需要以提高教學環(huán)境，創(chuàng)新教學模式，深入改進教學方法等手段為基礎，使計算機專業(yè)教師專業(yè)能力水平不斷提高，從而推動職業(yè)學校計算機教學水平能夠邁上新的臺階，為社會培養(yǎng)出更多的高技能應用人才。

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