基于以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為依托的高效課堂教學(xué)的思考

孫海龍

摘 要： 課改后，教材中的實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)）明顯增多了，但是任何實(shí)驗(yàn)都不可能盡善盡美，難免有不足之處。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，不但可以使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更簡(jiǎn)單，現(xiàn)象更明顯，而且能培養(yǎng)學(xué)生的批判態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，從而構(gòu)建高效課堂。作者就以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新構(gòu)建高效課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 化學(xué)教學(xué) 高效課堂

化學(xué)教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它不僅是建立化學(xué)概念和規(guī)律、理解和掌握化學(xué)知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)不夠精練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量大；二是現(xiàn)象不明顯或現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短；三是實(shí)驗(yàn)成功率低；四是不夠環(huán)保或安全性低；五是藥品用量大，廢棄物多；六是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力差，方法不靈活，不懂變通。

我校使用的是蘇教版新教材，新教材中穿插了很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較到位。我們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓課本實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)課堂，更要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)課本實(shí)驗(yàn)，以教師的創(chuàng)新教學(xué)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在“氨氣的實(shí)驗(yàn)性制法”的教學(xué)中，可用什么方法制取氨氣？從而使學(xué)生思維活躍、發(fā)散。學(xué)生列舉出了：氯化氨分解，濃氨水加熱揮發(fā)，氯化氨與氫氧化鈣反應(yīng)等方法。接著進(jìn)行思維的收斂：實(shí)驗(yàn)室制取干燥的氨氣，最好用什么方法呢？引導(dǎo)學(xué)生分析選擇的依據(jù)。然后提出：選用實(shí)驗(yàn)室常用的儀器，又如何制得氨氣呢？這樣發(fā)散學(xué)生思維，給他們創(chuàng)造探討的空間，制造動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的各種設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，不僅使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、積累知識(shí)、積極思維的興趣，通過(guò)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題多角度、不同層次的探索，既增強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新刻不容緩，下面我談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍被弱化現(xiàn)狀的思考

《新課標(biāo)》對(duì)實(shí)驗(yàn)技能提出了更高要求，要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)變“聽(tīng)化學(xué)、看化學(xué)、練化學(xué)”為“看化學(xué)、做化學(xué)、用化學(xué)”。遺憾的是，為了趕進(jìn)度，初高中普遍存在弱化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。上公開(kāi)課時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，一個(gè)接一個(gè)，互動(dòng)場(chǎng)面激動(dòng)人心，但平時(shí)就不同了，能不做則不做，有的就用實(shí)驗(yàn)錄像或flash動(dòng)畫(huà)代替課本實(shí)驗(yàn)。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)。

1.學(xué)校規(guī)模和教學(xué)時(shí)間的制約。目前完成一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)周期過(guò)長(zhǎng)，而教學(xué)任務(wù)重（高中至少有五本教材要在兩年之內(nèi)講完）、課時(shí)少（高一每周3課時(shí)，高二每周約4課時(shí)），一般教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

2.不做實(shí)驗(yàn)不一定影響高考成績(jī)。實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作技能在高考化學(xué)卷中無(wú)法很好地體現(xiàn)出來(lái)，做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)題不一定考得好，不做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)題不一定考得差。所以很多學(xué)校仍存在將“做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤爸v實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”、“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生無(wú)操作、無(wú)觀察，無(wú)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中始終處于被動(dòng)接受的地位，完全不能發(fā)揮能動(dòng)性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力被扼殺。

二、基于教材中某些實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)的思考

新教材在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際方面做了很大的努力，也取得了很好的效果。但是，新教材仍然給一線教師留下了很大的改進(jìn)與創(chuàng)新空間。例如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，某些實(shí)驗(yàn)存在安全系數(shù)小、環(huán)境污染大、成功率不高、現(xiàn)象不明顯、趣味性不濃、反應(yīng)耗時(shí)長(zhǎng)等不足，這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。此外，更需要增加一些有利于知識(shí)的理解，密切聯(lián)系日常社會(huì)、生活、生產(chǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的新實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)小魔術(shù)、部分定量實(shí)驗(yàn)。因此，改進(jìn)與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)著重考慮的問(wèn)題。

三、基于情感教學(xué)心理學(xué)樂(lè)學(xué)原理的思考

所謂情感教學(xué)心理學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，發(fā)揮情感因素的積極作用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。而寓教于樂(lè)是情感教學(xué)原則中的一條核心原則，其基本涵義就是“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)的樂(lè)學(xué)原理，課堂中微型化、生活化、綠色化、探究化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！?/p>

四、基于打造高效課堂、活力課堂的思考

課堂教學(xué)缺乏活力是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。造成化學(xué)課缺乏活力的因素固然很多，但課堂上少做或不做實(shí)驗(yàn)是其中的一個(gè)重要原因。我們聽(tīng)過(guò)很多課，不做實(shí)驗(yàn)，氣氛沉悶，一做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就笑聲一片。只有利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，讓豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，才能真正讓學(xué)生喜歡化學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

我們可以把“創(chuàng)新”落實(shí)到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、每一節(jié)課上。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)必須遵循以下基本原則。

1.目的性：目的性是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、用品、裝置、步驟、方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各方面的設(shè)計(jì)，都應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)的目的與要求進(jìn)行。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖钦f(shuō)明一氧化碳具有還原性，可把氧化銅中的銅還原出來(lái)，本身被氧化成二氧化碳。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)就是如何將黑色的氧化銅轉(zhuǎn)化為紅色的銅，如何將一氧化碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳，并能體現(xiàn)出來(lái)。

2.科學(xué)性：科學(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的首要原則。它是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作必須科學(xué)，必須與化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相一致。

3.安全性：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作。如果必須使用有毒藥品或進(jìn)行一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作，則應(yīng)在所設(shè)計(jì)方案中詳細(xì)寫明注意事項(xiàng)，以防造成環(huán)境污染和人身傷害。

4.可行性：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)切實(shí)可行，所選用的化學(xué)藥品、儀器、設(shè)備和方法在中學(xué)現(xiàn)有的條件下能夠得到滿足。值得一提的是，實(shí)驗(yàn)儀器、試劑及方法不一定拘泥于課本上介紹的，重在實(shí)效，只要能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)即可。例如，在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里通過(guò)N2與H2制備NH3就不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樵谥袑W(xué)的實(shí)驗(yàn)室里很難滿足其反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。

5.簡(jiǎn)約性：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)單易行，應(yīng)采用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，用較少的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)藥品，并能在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。例如，利用微型實(shí)驗(yàn)儀器中多用滴管頭電解5%的氯化鈉溶液，將產(chǎn)生的氯氣、氫氣混合氣體直接通過(guò)滴管，通入盛有飽和氯化鈉與洗潔精混合液的井穴板中，通過(guò)起泡進(jìn)行爆鳴實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單且成功率高，符合簡(jiǎn)約性原則。

6.探究性：探究性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。為此，在條件允許的情況下，應(yīng)盡量將教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性，這就是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的探究性原則。

只有將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能打造活力課堂，提高教學(xué)效率。本文中的“創(chuàng)新”是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠匠心獨(dú)運(yùn)，突破陳規(guī)舊框，從而表現(xiàn)出新穎、獨(dú)特、巧妙之處，折射出設(shè)計(jì)者的新觀點(diǎn)、新理念、新方法和新思路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是化學(xué)教學(xué)改革中永恒的主題。千萬(wàn)不要把“創(chuàng)新”看得高高在上，“創(chuàng)新”其實(shí)離我們很近，“創(chuàng)新”很容易做到：補(bǔ)充一個(gè)課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)叫創(chuàng)新，改進(jìn)一下課本實(shí)驗(yàn)的步驟或裝置叫創(chuàng)新，將演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)叫創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)使學(xué)生覺(jué)得更有趣、把課堂教得更有效叫創(chuàng)新……我們可以把“創(chuàng)新”落實(shí)到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、每一節(jié)課上。

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