在校研究生參與農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的問題與分析

程曉瑞

摘要：隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)水平的提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平提出了新的要求，各類農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，本文針對在校研究生參與的農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民培訓(xùn)；實(shí)用技術(shù)；研究生

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0178-02

派遣高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生深入農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)和農(nóng)戶，把科技人員引入農(nóng)村一線，加強(qiáng)人才培養(yǎng)；把科技知識引入農(nóng)村一線，幫助農(nóng)民解決新農(nóng)村建設(shè)中的實(shí)際問題，向周邊輻射，帶動一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大地上的“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合。例如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施的“雙百”科技富民工程，就是一種地方農(nóng)業(yè)院校服務(wù)“三農(nóng)”的經(jīng)典模式[1]。研究生參與農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)相對于本科生、基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員更具專業(yè)性，對所學(xué)專業(yè)的知識理解更深刻、意義認(rèn)識更清晰，能夠有效地促進(jìn)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種、新模式的推廣普及，加快了高校農(nóng)業(yè)規(guī)?；l(fā)展，為農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收做出了貢獻(xiàn)，但同時也存在著一定的問題。

一、存在問題

1.自覺服務(wù)“三農(nóng)”的意識不強(qiáng)，研究生自身積極性不夠高。我國農(nóng)業(yè)長期處于弱勢地位，致使立足于為“三農(nóng)”服務(wù)的農(nóng)業(yè)高校和農(nóng)業(yè)科技工作者長期處于一個尷尬的境地，而這又導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)高校在服務(wù)“三農(nóng)”的過程中，自覺意識不強(qiáng)[2]。研究生在科研項(xiàng)目選題方面，多重視農(nóng)業(yè)科技高端的點(diǎn)和純理論方面研究，而對面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民推廣的實(shí)用技術(shù)開發(fā)較為忽視，造成研究與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)；同時在農(nóng)業(yè)科技推廣方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能真正深刻理解農(nóng)民的需求，也就無從談起因地制宜地進(jìn)行針對性的技術(shù)培訓(xùn)。

2.農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣脫節(jié)。一直以來，我國農(nóng)業(yè)教育、科研以各農(nóng)業(yè)院校、科研院所為主，有專門的推廣體系，相互之間合作不甚深入，而農(nóng)林院校、科研院所畢業(yè)的大量畢業(yè)生又不直接從事農(nóng)業(yè)方面的工作，導(dǎo)致了我國農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣的嚴(yán)重脫節(jié)；農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，先進(jìn)的科研成果不能得到及時的轉(zhuǎn)化和推廣；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求得不到滿足，不僅對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，同時也部分引發(fā)了農(nóng)業(yè)科研人員和農(nóng)民之間的相互不信任，使得農(nóng)業(yè)推廣的難度大大增加。

3.農(nóng)民積極性不高，難以取得農(nóng)民的信任，培訓(xùn)效果不甚理想。一方面，目前從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員“老齡化、低文化、婦女化”的現(xiàn)象突出，接收新技術(shù)、新知識能力較弱，往往是被動接受培訓(xùn)而不是主動參與，在一定程度上增加了培訓(xùn)的組織難度[3]；另一方面，國家對于農(nóng)民素質(zhì)的提高非常重視，各地方都組織了各種培訓(xùn)，但從事農(nóng)民培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)有政府部門所屬技術(shù)單位、職業(yè)院校、民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)（合作社）等，不僅實(shí)力相差懸殊，目的也不甚一致。致使農(nóng)民在眼花繚亂的培訓(xùn)后更加喪失興趣，對于培訓(xùn)人員的信任程度也隨之降低。

研究生的知識主要是理論知識和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對于大田生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，所以準(zhǔn)備的培訓(xùn)內(nèi)容更加偏向理論，而農(nóng)民對于理論類的知識并不感興趣；且理論性的東西講起來較為乏味，更難以吸引農(nóng)民的目光。同時有些研究生對于農(nóng)民培訓(xùn)困難程度認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不夠充分，培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富，宣講不夠生動，對于農(nóng)民具體的需求貼合不夠緊密，故而培訓(xùn)效果不甚理想。

4.培訓(xùn)時間過短，后續(xù)指導(dǎo)跟不上。不論是高校參與的農(nóng)民培訓(xùn)還是其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，都存在連續(xù)性不強(qiáng)、缺乏后續(xù)指導(dǎo)的問題。而各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間也沒有良好的溝通與協(xié)調(diào)，往往造成重復(fù)培訓(xùn)、培訓(xùn)空缺、資源浪費(fèi)等，但有些生產(chǎn)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)卻存在培訓(xùn)空白的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了農(nóng)民培訓(xùn)的質(zhì)量，阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的廣泛提高。

二、解決研究生參與農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)問題的對策和建議

1.端正研究生農(nóng)民培訓(xùn)的態(tài)度，建立激勵制度。服務(wù)社會是農(nóng)業(yè)高校的三大職能之一，也是學(xué)校自身價值體現(xiàn)的有效途徑。農(nóng)業(yè)高校采取有利措施，組織動員廣大科技工作者投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，為實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校應(yīng)有的作用[2]。高校應(yīng)加強(qiáng)對研究生服務(wù)農(nóng)業(yè)的思想教育，在校研究生應(yīng)自覺端正對農(nóng)民培訓(xùn)的態(tài)度，對農(nóng)民實(shí)用技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)不是導(dǎo)師下達(dá)的勉強(qiáng)完成的任務(wù)，而是研究生實(shí)踐自己的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的大好機(jī)會。

同時農(nóng)業(yè)高校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵制度，以提高研究生參與農(nóng)民培訓(xùn)的積極性，如參與農(nóng)民培訓(xùn)的過程可由導(dǎo)師打分算到研究生的課程學(xué)分里，也可以給予一定的物質(zhì)獎勵，使研究生能自覺體會農(nóng)民的需求，提高培訓(xùn)水平，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

2.提高農(nóng)民參與實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的積極性。首先地方政府要制定出相關(guān)的激勵措施，對參加培訓(xùn)的農(nóng)民進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，以吸引更多的農(nóng)民加入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的行列，造就更多的“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民”[4]。其次培訓(xùn)方式要貼近農(nóng)民的需求，在時間、布局等方面要滿足農(nóng)民的意愿，保證農(nóng)民的需求，切實(shí)使各種資源得到合理充分的利用。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)民對科技知識和技能的需求，采用簡單易懂的語言，采取靈活多樣的教學(xué)方式，突出培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性[5]，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色，因地制宜地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，真正培訓(xùn)到農(nóng)民的心里去。

3.充分發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)功能?，F(xiàn)在我國的農(nóng)民培訓(xùn)主要是政府主導(dǎo)模式，涉及農(nóng)民培訓(xùn)的部門就包括農(nóng)業(yè)、教育、勞動、文化、共青團(tuán)等，政府在農(nóng)民培訓(xùn)的組織上起著至關(guān)重要的作用，各部門實(shí)施合作管理，資源浪費(fèi)現(xiàn)象會大為減少。各級政府應(yīng)先對農(nóng)民培訓(xùn)進(jìn)行整體規(guī)劃，制定符合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)特色的培訓(xùn)章程，然后引領(lǐng)各高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)對具體農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行全程指導(dǎo)，兼顧產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后，覆蓋生產(chǎn)、養(yǎng)殖、銷售等各方面，消除培訓(xùn)盲點(diǎn)，以保證各種教育資源得到充分合理的利用，農(nóng)民的需求得到滿足。

“三農(nóng)問題”的核心是農(nóng)民，農(nóng)民問題的核心是農(nóng)民素質(zhì)問題。農(nóng)民素質(zhì)提高的進(jìn)程在很大程度上決定著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的步伐[6]。對農(nóng)民實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)，政府各部門、各高校、研究生應(yīng)明確自己的責(zé)任，協(xié)調(diào)合作，積極探索，促使農(nóng)民培訓(xùn)工作再上一個臺階。

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