開辟課堂教學(xué)新天地 引領(lǐng)學(xué)生走向新生活

房玉茹

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！边@門課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式而展開教學(xué)的，注重孩子情感與態(tài)度的培養(yǎng)、行為與習(xí)慣的養(yǎng)成、知識與技能的傳授、過程與方法的指導(dǎo)。就是這種新型的活動課程，為低年級學(xué)生提供了展示自我的舞臺，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)知，從而成為學(xué)生道德形成之路上的奠基石。那么如何提高課堂教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，使課堂教學(xué)“熱”起來

從兒童發(fā)展心理學(xué)來講，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)滲透在人的道德認(rèn)識和道德行為之中。而培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要途徑之一，就是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，能使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中激起情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生在不知不覺中陶冶情操，凈化心靈，接受道德形象的熏陶和感染。恰好《品德與生活》也正是這樣，課堂上有各種各樣的教學(xué)活動形式，有的是實(shí)地采訪調(diào)查，有的是快樂的教學(xué)游戲，有的是合作學(xué)習(xí)的小組討論，有的是生動形象的情景表演。對于這么多豐富的素材，老師的任務(wù)就是如何設(shè)計活動情境讓孩子們能積極、主動地參與進(jìn)來，孩子們是充滿童趣的，老師們不妨把自己也想象成一個孩子，用自己的“童心”去設(shè)計吸引孩子們的活動情境。在活動中，教師不僅是教學(xué)的組織者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，更要引導(dǎo)學(xué)生感受情境中的思想感情，從情境中發(fā)現(xiàn)問題，對情境提出自己的看法、談出自己的感受，從而引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。使教育教學(xué)入情、入理、入耳、入心，達(dá)到提高課堂實(shí)效性的最終目的。

如教學(xué)《神奇的手》一課時，我創(chuàng)設(shè)了手影戲的情境，引入話題。通過手影向?qū)W生展示出飛翔的鴿子、呼喚的小狗、蹦跳的小兔子等多種動物的造型，配上聲音和音樂，讓學(xué)生在思想上很自然地融入到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感受手的神奇——會說話、會表演。在學(xué)生觀看的時候，他們已經(jīng)按捺不住心中的喜悅，好奇地開始模仿，有的學(xué)生甚至還試著創(chuàng)造其他動物的造型。此時教師適時引導(dǎo)，你知道大屏幕上的小動物是怎么來的嗎？你會做手影嗎？然后讓學(xué)生說說我們的小手還會做什么？使學(xué)生在觀看、表演、討論、交流中體驗(yàn)到雙手的神奇，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，贊美雙手的情感意識。

所以，在小學(xué)品德與生活課上，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)恰到好處地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在不同的情境中互相交流、互相影響、體驗(yàn)生活、深化情境，可以充分調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，展開豐富的想象，去親歷、去感受、去體驗(yàn)，進(jìn)而表達(dá)和形成積極受教育的態(tài)度，提升學(xué)生的道德情感。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使教學(xué)內(nèi)容“豐”起來

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說教式的教育方式。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時不能脫離學(xué)生的生活、脫離社會實(shí)際來進(jìn)行。只有來自于學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂于接受，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和童真的世界出發(fā)，做到了引領(lǐng)他們用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，促進(jìn)學(xué)生在快樂的、積極的、有意義的生活中發(fā)展。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

如教學(xué)《我在家庭中幸福成長》一課時：課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時、幼兒園時、小學(xué)時的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。從一個個真實(shí)的故事中學(xué)生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對父母的愛。由于我的教學(xué)設(shè)計讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。

三、強(qiáng)化親身體驗(yàn)，使教學(xué)活動“實(shí)”起來

體驗(yàn)是《品德與生活》課教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟，在感悟中創(chuàng)造。如在進(jìn)行《金色的秋天》這一主題探究時，我們可以給學(xué)生一段較長的時間準(zhǔn)備，讓孩子們做好活動記錄，觀察日記，你在秋天里發(fā)現(xiàn)了什么？隨時寫一寫你發(fā)現(xiàn)的東西，以及圖片、資料的搜集，還可以讓學(xué)生搜集一些秋天的圖片，或者動手畫一畫，或者鼓勵學(xué)生動手拍一拍等一系列的活動。讓孩子們在這近一個月的時間內(nèi)通過親自參與和直接體驗(yàn)了解到關(guān)于秋天的知識，感悟到秋天的美好和秋天豐收的樂趣。使孩子們的認(rèn)知更加系統(tǒng)化。

又如：《平安回家》這一課，可以和當(dāng)?shù)亟痪箨?duì)聯(lián)系，和交警同志在一起將學(xué)生帶出校園，到社會大課堂中去進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生可以一邊走，交警同志在一邊向同學(xué)們介紹沿途標(biāo)志的名稱、作用和意義以及在馬路上行走時該注意的一些安全常識，要求同學(xué)們邊聽邊記，最后再將學(xué)生帶到最近最繁華的十字路口，讓學(xué)生觀察行人如何過馬路，怎樣行走才安全?；氐秸n堂中，學(xué)生在匯報時很自然的聯(lián)系到剛才看見的情況和平時遇到的事情。學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到交通規(guī)則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。把學(xué)生帶出課堂，以他們的親眼觀察為基礎(chǔ)，用他們的親身體驗(yàn)為材料，這樣的學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)生獲取知識的過程是自覺的行為。可見，體驗(yàn)在品德在生活的教學(xué)過程中是多么重要，只是強(qiáng)化重視中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

四、鏈接課堂內(nèi)外，使教學(xué)過程“活”起來

兒童的生活是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是一個連續(xù)的過程。因此，他們的活動也應(yīng)該是一個連貫的過程。不同的時令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動主題，決定了活動時間長短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動。它應(yīng)該隨著時間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷地延續(xù)、深化下去，從而提高活動實(shí)效。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準(zhǔn)備活動中，對這次活動主題進(jìn)行相應(yīng)的資料搜集、課前體驗(yàn)、準(zhǔn)備素材等豐富多彩的活動。這么做的目的不僅可以提高孩子們的能力，更重要的是在課前探究的過程中，孩子們就可以去體會、去感受，為課堂上的學(xué)習(xí)提供前提基礎(chǔ)。如教學(xué)《我們共同的家園》時，我課前特意布置學(xué)生在家長的幫助下觀察家鄉(xiāng)的瀑河，了解我們生存的環(huán)境。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：瀑河的境況十分讓人擔(dān)憂，河邊的空氣中夾雜著一股酸味，時有工廠竟將工業(yè)廢水悄悄排入河中，更有居民將垃圾丟在溪邊或溪面上，溪邊垃圾成堆，不名漂浮物由上而下……一組組畫面向?qū)W生敲響了警鐘，學(xué)生深深意識到：保護(hù)環(huán)境刻不容緩，需要人人做起。同時，在親近自然的過程中，學(xué)生們看到了現(xiàn)狀，感受了危害，培養(yǎng)了從小要保護(hù)綠色環(huán)境的意識。

“教學(xué)有法而無定法”?！镀返屡c生活》課程開啟了一個非常好的教育空間，作為教師，力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排品德與生活教育活動。在開放性的教學(xué)實(shí)踐活動中幫助兒童樹立正確的價值觀，并在正確的價值觀引導(dǎo)下，引領(lǐng)孩子在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而走向更加美好的未來生活。