將學(xué)生的個(gè)性化融入于初中語(yǔ)文教學(xué)之中

丁海洋

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)就是使學(xué)生于教和學(xué)的過(guò)程中，不但接受語(yǔ)文新知識(shí)，同時(shí)還可體會(huì)到創(chuàng)造與成功的喜悅，凈化學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。筆者通過(guò)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及他人教學(xué)成果，從教師的教與學(xué)生的學(xué)人手，探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展個(gè)性化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：個(gè)性化；初中語(yǔ)文；教學(xué)

一 語(yǔ)文教師開展個(gè)性化地教

個(gè)性化學(xué)習(xí)（Personalized Learning）作為一種新的學(xué)習(xí)觀，是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)、核心與歸宿。2007年1月4日，一個(gè)由英國(guó)政府委托的專家組發(fā)布了改革英國(guó)基礎(chǔ)教育的重要報(bào)告中，貫穿始終的核心理念便是“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。從國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)看，自上世紀(jì)50年代以來(lái)世界各國(guó)教育改革發(fā)展的重要方向是教育的人文化。

個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)，是師生雙方之間的教學(xué)過(guò)程。盡管教學(xué)中需注重學(xué)生的主體地位，但也應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用。因此，在初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中，教師應(yīng)開展好個(gè)性化的教。

二 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

讓教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生參與的過(guò)程，成為真JE合作的相互作用過(guò)程，我們不要為新的教學(xué)方法而憂慮，也不能拋棄所有那些久經(jīng)證明的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積

極拉近師生之間的距離，拉近學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離，經(jīng)常聯(lián)系接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)、思考，努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手的多樣化學(xué)習(xí)方法，那樣，教與學(xué)一定會(huì)更輕松愉快！

三 進(jìn)行人文教育促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步

人文教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及道德修養(yǎng)，教育應(yīng)當(dāng)是主體為人的教育，教育的目的唯在發(fā)揮人性，使人達(dá)到完善的境界，其目的是人性而不是人力，教育不應(yīng)該成為可悲的經(jīng)濟(jì)工具。事實(shí)上，這種人文性也恰是語(yǔ)文的本質(zhì)

特征，人文精神就蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用中。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)初中生這一階段情感依賴性以及思維創(chuàng)造性，以語(yǔ)文作為載體，就可以將內(nèi)在的人文精神外化為其自身的行為，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。另一方面，《標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念以尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨(dú)立人格為前提，使每一位學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展，這就需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性差異。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有必要促使人文教育與個(gè)性化學(xué)習(xí)和諧發(fā)展。

四 和諧發(fā)展的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師和教材為中心，較少考慮個(gè)體學(xué)生已有知識(shí)的存量水平；教學(xué)方法重教輕學(xué)，從而使得一代又一代孩子成為缺乏自主性和個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)

展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

五 將個(gè)性化教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)之中

（一）尊重學(xué)生個(gè)性 語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注和滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性發(fā)展的呼聲越來(lái)越高，智力發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并重，正在成為當(dāng)今世界各國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)共同的培養(yǎng)方向，我們主張通過(guò)語(yǔ)文教育培養(yǎng)豐富的人性。為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）充分展示語(yǔ)文教師的人格的魅力。

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念。語(yǔ)文教師要有現(xiàn)代，意識(shí)和創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：語(yǔ)文教師自己首先要有創(chuàng)新意識(shí)。一名好一的語(yǔ)文教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)：生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的：可持續(xù)發(fā)展，這是新時(shí)代為人師表的重要：內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)。修養(yǎng)是教育的載：體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。

2. 保持一顆愛心。陶行知先生提倡愛：滿天下，魯迅先生強(qiáng)調(diào)教育植根于愛。有了-教育的愛，語(yǔ)文教師才能尊重每一個(gè)學(xué)生，只有在民主平等的師生關(guān)系下。學(xué)生才會(huì)：抬起頭來(lái)走路，微笑著面對(duì)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文：課堂上才會(huì)出現(xiàn)暢所欲言、群情激昂的景象。

3. 富有生活情趣。初中語(yǔ)文教師工作：忙，壓力大，非常辛苦。我們要善待自己，有：自己獨(dú)特的愛好，追尋生活的樂(lè)趣。一個(gè)有生活情趣的語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中就會(huì)：不自覺地派上用場(chǎng)。

（三）貫徹審美教育。審美教育不僅能夠：培養(yǎng)、塑造人的情感心靈，造就全面和諧發(fā)：展的人的個(gè)性，而且能使受教育者獲得知：識(shí)，鍛煉意志，生成美德。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)：行審美教育有其固有的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，這是其他任何美育形式都替代不了的。

（四）關(guān)注學(xué)生的心理教育。語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵了大量的心理素質(zhì)教育內(nèi)容，特別是古今大量詩(shī)詞可以幫助學(xué)生擺脫狹隘，寬闊胸懷?？纯础皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小…‘孔子登東山而小魯，登泰山而小天下“‘乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，《岳陽(yáng)樓記》中的“不以物喜，不以己悲”一定會(huì)頓生一股豪情。語(yǔ)文教學(xué)中滲透著心理教育，能有效去除心理健康課的人為痕跡，而起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。既增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，又貼近了學(xué)生的心理，這正是語(yǔ)文課追求的理想境界。

結(jié)語(yǔ)：

所謂個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)是指以個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容為中介，師生雙方具有的個(gè)性化的敦和學(xué)的共同活動(dòng)。具體地說(shuō)，就是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)工作中，落實(shí)以人為本的現(xiàn)代理念，遵從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的宗旨，選擇個(gè)性化的教學(xué)中介，通過(guò)語(yǔ)文教師具有個(gè)性化的教學(xué)組織和引導(dǎo)，注重闃材施教和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)與教師個(gè)性化的教融為一體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧志偉.個(gè)性化教學(xué)論.上海教育出版社，2001年出版.

[2] 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002年版.

[3] 朱金玲.語(yǔ)文教學(xué)方法感悟.中華現(xiàn)代教育雜志社，2008年第41期.