淺談美術(shù)教學(xué)方法

姚玉海

在大力發(fā)展義務(wù)教育的同時，現(xiàn)在素質(zhì)教育也越來越受到大家的關(guān)注。在義務(wù)教育中美術(shù)教育是素質(zhì)教育的主渠道。美術(shù)課是學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程的一個重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。不是專指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，是注重在對學(xué)生從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的新人。這意味著它本身的知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使人格趨向完整。

目前，學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)方法，仍然是一味追求純粹的技法訓(xùn)練，帶有強制性的壓給學(xué)生。還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課或者減少美術(shù)課。這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，這種技法訓(xùn)練的教學(xué)方法，缺乏對對象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述。其結(jié)果必然是整體上成為被動的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶發(fā)展及學(xué)生生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無效果。如此無功而勞，有背與我們的審美教育。

如何完成美術(shù)教育使受學(xué)生掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使之成為促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個有機因素。不僅要開設(shè)開展好美術(shù)課程和各種課外活動，更要加強對美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。

教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)中 最忌“在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”何況時下是一個個思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會、學(xué)校的多種影響縱橫交錯，在每個人身上發(fā)生綜合的效應(yīng)，因而對他們的教學(xué)方法 、教學(xué)過程不應(yīng)該是一個固定的模式。美術(shù)是視覺藝術(shù)，藝術(shù)就是感情的創(chuàng)造。

一、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀感覺中提高認(rèn)識能力。

認(rèn)識能力，即觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術(shù)美能力，也即“看”作品的本領(lǐng)。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)妗⑸钊?、正確認(rèn)識事物的一種能力。觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點。面對年齡小的學(xué)生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯時期，還具有好奇心、好勝心的特點，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里 、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

對于對美術(shù)尚處無知或知之不多的他們來說，這種“看”是需要引導(dǎo)的。幫助引導(dǎo)他們直接地憑視觀察、親自體驗，增強形象的概念。比如安排一些靜物、工藝作品和有審美價值的優(yōu)秀繪畫作品作為教具，讓他們從真實的作品里獲得結(jié)構(gòu)、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語匯的感知，在此基礎(chǔ)上，使他們進入理性的分析，以獲取對象的精神意味。這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法的過程，是讓學(xué)生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運用形象表達對美的感受能力。

二、讓臨摹轉(zhuǎn)向想象力的培養(yǎng) 。

創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，為發(fā)展理性認(rèn)識的內(nèi)容，有目的、有重點地進行臨摹教學(xué)是必要的。長期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學(xué)生感知認(rèn)識，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。故而在美術(shù)教學(xué)中貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng) 具有重要意義。

調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生積極思考，融會貫通的掌握知識并發(fā)展智力。這里的“積極性、主動性”指教學(xué)是師生雙邊活動，師生都成為教學(xué)的主體。他們通過講授、問答、開展活動、討論教學(xué)實驗、技能訓(xùn)練、師生演示及自學(xué)指導(dǎo)等手段，主動獲取知識，掌握技能，提高思想，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，加強自我修養(yǎng)的積極作用。當(dāng)然學(xué)生的發(fā)展是“外因通過內(nèi)因而起作用”，“這種作用”必然要形成一定的觀點，這就是學(xué)生一種獨特的思維想象的開端，也為創(chuàng)造能力奠定了基礎(chǔ)。走出課堂，教師與學(xué)生共同成為教學(xué)主體，既驗證了同學(xué)們的辨別能力，開闊了視野，又提高了同學(xué)們思維想象力。要培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)想象力。審美能力的提高，不僅要有具體的個別的事實、概念，表象的識別和記憶，而且要啟發(fā)學(xué)生能識記一般的事實、要領(lǐng)和表象。要能從認(rèn)識事物的本質(zhì)出發(fā)，讓那些在臨摹作品中遇到的聯(lián)系起來，形成自己的審美意識養(yǎng)成感受美的直覺。

三、發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感能力

情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。

美育的實質(zhì)是情感教育。情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。如何激起學(xué)生生的情感與學(xué)習(xí)的興趣，必須在教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)手段上，利用幻燈、電影電視、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風(fēng)格的作品，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而達到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺的傾注在技能訓(xùn)練過程中。

總之，“新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來探索，更加注重學(xué)生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)造性思維?！?/p>

以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個性品質(zhì)和各種審美創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的思維，.使學(xué)生的基本知識、基本技能與審美教育緊密結(jié)合。既適應(yīng)于辦學(xué)條件有限的城鄉(xiāng)，也適應(yīng)辦學(xué)條件好的學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)。學(xué)生因人而異，自備簡易道具，因地制宜，在教室里擴大審美空間。