在語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

王磊

閱讀教學理論認為，閱讀過程是一個主動的，有目的的、有創(chuàng)造性的心理過程。讀者在閱讀中始終處于積極主動的狀態(tài)，不斷對視覺信息進行譯碼、加工和處理。而傳統(tǒng)的閱讀教學往往忽略學生的主動狀態(tài)，因此，新課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這要求教師高度重視學生的主體地位，引導學生廣泛開展課內(nèi)外閱讀，讓學生在閱讀中領悟語言規(guī)律，提高閱讀理解力和鑒賞力。在此背景下，新課標理念下的課堂出現(xiàn)了回歸自然的感受式閱讀、隨意多元的個性化閱讀和追求創(chuàng)新合作的探究式閱讀等等。這些花樣繁多的的課堂模式，都可以放在課程取向下觀照、歸納和區(qū)分

閱讀教學中，我嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學生的想像力。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 。

培養(yǎng)良好的閱讀習慣是葉圣陶一貫的語文教育思想。他認為，語言文字的學習要養(yǎng)成一種良好的習慣，只有養(yǎng)成了這種習慣，才算是具有這種學習的能力。葉圣陶先生的教育思想對當今的語文閱讀教學仍有著重要的現(xiàn)實指導意義。

首先，克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創(chuàng)互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式。這種方式是機械的，教者設法把課文的知識系統(tǒng)交給學生。這才感到踏實。其實，素質教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。

其次，把握文章的氣勢、文采、內(nèi)涵和外延。語文教師拿到一篇文章，不會第一步探討其字詞的讀音和意義，而一定是想去理解作者要表達的思想，把握課文整體的氣勢，深入了解文章。如果肢解了文章的完整性又怎么能真正懂得文章呢？

再次、要精讀、細讀。在閱讀教學中，把握整體有助于我們?nèi)媪私馕恼碌闹髦己妥髡叩囊鈭D，然后才是學習基礎知識，分析其局部的意義，如此便可以提高語言基礎知識能力。細讀的過程也是形成良好閱讀習慣的過程。

二、做好朗讀，讓課堂充滿活力 。

近年來，語文課要上得“書聲瑯瑯”的觀點得到了普遍認同。在閱讀教學中，朗讀被放到了十分重要的位置。課堂上不乏精彩的朗讀指導，聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀使語文課堂充滿了生機與活力。 教師在課堂上讓學生真正地讀了起來，課堂教學不再停留在煩瑣的講解分析上，尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、朗朗上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背。在這樣的活動中，學生能積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質。聲情并茂的朗讀勝過千言萬語的講解。

三、 營造良好的課堂氛圍，放飛學生想象的翅膀 。

營造良好的教學氛圍是激發(fā)學生思維活動的催化劑；是激發(fā)學生打開知識的閘門；是激發(fā)學生產(chǎn)生回憶、想象的馬達；是讓學生思維由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，進行思維發(fā)散、迸發(fā)智慧火花的引子。在教學過程中，教師的態(tài)度要親切、熱情、充滿信心，要尊重學生的主見，把自己視為學生的朋友和同志，讓心靈貼近心靈，用尊嚴贏得尊嚴。營造良好的課堂氛圍，有利于學生主體的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)展，有利于學生良好品質的形成，有利于教學內(nèi)容的正確貫徹和實施，有利于教師在向學生傳授科學知識的同時，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新力和想象力。學生在課堂產(chǎn)生的感情，首先在于教師對教育有著執(zhí)著的追求，并在課堂中傾注自己的愛。教師由對教學的美好認識而引起強烈的感情活動，并在學生身上傾注自己的感情，學生才會因此釋放自己，最大限度地發(fā)揮自身潛能，從而使課堂和諧發(fā)展。良好的課堂氛圍，是指通過教師與學生圍繞教學工作有意義的雙邊活動，使學生從必然的束縛和壓抑中解放出來而形成的一種精神環(huán)境和課堂氣氛。營造良好的課堂氛圍，可以使師生之間配合默契、心情愉快，最終達到提高教學質量、實現(xiàn)素質教育的目的。

閱讀教學必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質疑，鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程，全面提升學生的閱讀能力。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。

作為語文教師，可以大膽嘗試閱讀教學，充分利用語文課，開展朗讀擂臺賽，PK賽，辯論賽……也可另外開設閱讀課，閱讀語文課本上的傳統(tǒng)經(jīng)典文章。教師也可以指定一些刊物，如中外名著；學生也可以自由選買作文書和雜志在班上成立讀書角；還可以借閱學校圖書室的書籍。

我們有理由相信，在大量閱讀的基礎上，在樂讀的好習慣下，學生的作文一定會有一個從量變到質變的過程，一定會有一個愉悅的收獲季節(jié)！