畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練與設計技能培養(yǎng)

付海明

摘要：畢業(yè)設計是工科學生設計技能培養(yǎng)與提高的重要環(huán)節(jié)和途徑，本文分析了本科生畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)與其就業(yè)后實際工程設計能力培養(yǎng)的關系，討論了目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練存在的問題以及如何培養(yǎng)本科生實際工作能力的方法及措施，學生設計能力的下降與需求單位要求的提高，致使二者差距加大，解決此問題需各方面重視及努力，提出了提高畢業(yè)設計質量，強化對設計技能培養(yǎng)的途徑及方法。

關鍵詞：畢業(yè)設計；設計技能；職業(yè)教育；設計思維方式；課程設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0182-03

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練是培養(yǎng)學生綜合運用本科階段所學的理論知識分析解決實際問題的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識綜合運用的過程，而且也是理論與實踐相結合的過程，它是培養(yǎng)實際工作及初步科學研究能力的重要過程，同時，它也是對學生綜合素質與工程實踐能力水平的全面檢驗。它是培養(yǎng)學生設計技能的直接手段和途徑。

因此，對于教育工作者而言，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高學生的培養(yǎng)質量，是一個重大課題及急需解決的問題。

一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練現(xiàn)狀及存在問題

畢業(yè)設計是學生識圖、工程計算、施工圖設計能力的一次綜合訓練。因此畢業(yè)設計的選題應以實際工程的實際需求為基線，不僅要有工程訓練的背景而且應有較強的實踐價值，真正實現(xiàn)理論與實際融為一體的狀態(tài)。技能訓練的目的使學生通過比較了解所學理論知識與實踐工作的不同及聯(lián)系，了解及掌握所學專業(yè)設計與施工中的制度、規(guī)范、技術措施及設計標準，對所學專業(yè)有更高定位和初步認識；畢業(yè)設計采用以實際工程作設計課題的方法，幫助學生了解今后從事實際工作的工作內(nèi)容和方法，使學生逐步掌握實際設計過程的工作程序及設計步驟，通過獨立及認真地完成畢業(yè)設計，可以對學生自身的學習做更高層次總結，增強自己的自信心；激發(fā)學生的學習興趣。在畢業(yè)設計題目選擇時，指導教師還需認真分析，從工程項目中選出適合進行畢業(yè)設計的部分，并將較復雜的部分進行簡化，應注意培養(yǎng)學生設計原理及系統(tǒng)的設計能力，避免較大及重復的工作量，以達到既訓練學生，又保證能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成設計任務的目的。畢業(yè)設計應提交的圖紙應包括：系統(tǒng)工作原理圖，某分支系統(tǒng)軸測圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機房詳圖，節(jié)點大樣圖。一般應以六張一號圖為基本設計工作量，相同類型的圖紙只能按一張圖工作量計算，例如，二層水平面圖、層層風平面圖、三層及其他層平面圖等，設計內(nèi)容變化不大的均應按一張圖紙工作量計算，目前，在畢業(yè)設計中部分學生存在采用計算機復制及簡單修改或將內(nèi)容少的圖紙擴大成一號圖紙等濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。指導教師應嚴格控制，評價標準應適當及統(tǒng)一。對于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練的指導，應該以學生實際需設計的題目存在問題的發(fā)現(xiàn)、問題如何解決以及如何將所學的理論知識在工程設計中如何應用為主線，以強化及培養(yǎng)設計能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴展知識領域為目的，教師應“指導”為中心，學生應以“動手工作”為主線，圍繞一個“解決疑難問題或不懂的問題”做文章，在探究疑難和弄懂問題中學習，在學習過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。將本科階段的“獲取知識”的過程轉為“探究知識”的過程。導師應幫助學生對已掌握的知識進行歸納、總結、串聯(lián)，讓學生建立一個完整的知識體系。因此在指導畢業(yè)設計的整個過程中，應特別注意基礎知識與基本技能相結合；指導老師的指導作用與學生的主體作用相結合；知識培養(yǎng)與人才素質培養(yǎng)相結合；應盡力做到這三大結合。理論與實踐的結合設計過程應當以綜合訓練學生的文字表達、繪圖表達能力及應用基礎知識處理非常規(guī)問題的綜合能力為主題。同時，指導教師也應具有完備的設計能力及技能，目前，年輕教師缺乏設計能力的現(xiàn)象較為普遍，此問題應予以關注，應注重與設計院相結合，聯(lián)合培養(yǎng)學生的畢業(yè)設計的技能。但是，目前在畢業(yè)設計訓練環(huán)節(jié)中，存在對其重視程度不足，投入時間縮短等問題，學生對此環(huán)節(jié)應付以對，在網(wǎng)上下載圖紙，拷貝論文的現(xiàn)象依然存在，目前現(xiàn)狀使人擔憂，存在以下一些問題。

1.師質投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴招，本科生人數(shù)不斷增加，而真正能夠進行畢業(yè)設計指導的教師人數(shù)有限，導致每位畢業(yè)設計指導教師的工作量越來越多，這樣針對每位學生的指導時間有限，指導不到位，同時，存在一些青年教師本身對設計不了解及認識不深的問題。

2.畢業(yè)設計的過程監(jiān)督和控制體系不完善，設計所用時間難以保障。畢業(yè)設計階段正好是學生找工作和企業(yè)招聘的一個高峰期，畢業(yè)設計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，這對畢業(yè)設計的質量影響很大，由于不能不讓學生找工作，學生的時間觀念及主次的把握能力均較差，學生能真正用于畢業(yè)設計的時間非常少，監(jiān)督和控制體系的不完善使學生更加放任自流，學生的培養(yǎng)質量向就業(yè)率讓步，所以，畢業(yè)設計的過程監(jiān)控難以保障，設計所用時間難以保障。個人觀點認為學校應以培養(yǎng)質量為主要評價標準，學校不應承擔就業(yè)率的責任，學生在拿到畢業(yè)證書之前應不被允許找工作。就業(yè)率不應成為學校的緊箍咒，這樣，虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學生無時間和精力進行畢業(yè)設計的學校就可能消除。

3.畢業(yè)設計質量偏低。一些畢業(yè)設計不滿足任務書要求，或一些主要問題，沒有得到很好解決，畢業(yè)設計前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國內(nèi)外對該課題的研究發(fā)展趨勢了解不足?；蛘邲]有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問題。畢業(yè)設計質量一般，通常沒有特色，沒有突破，沒有創(chuàng)造性。目前，由于采用計算機繪制施工圖紙，一些學生在網(wǎng)上下載或從其他設計單位拷貝設計工程圖紙的現(xiàn)象時有發(fā)生。

4.畢業(yè)設計質量評審體系及評分標準不完善及不嚴格。有部分高校管理體制不完善，導致畢業(yè)設計評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。特別是對不合格的畢業(yè)設計不能嚴格要求，缺乏不合格學生的控制畢業(yè)，通常無論優(yōu)劣畢業(yè)設計均能通過。個人觀點認為學校應組織社會力量或通過設計院以設定標準、統(tǒng)一評價學生的畢業(yè)設計質量，學校培養(yǎng)學生的質量應得到社會的檢驗和認可，畢業(yè)設計應全部盲評，目前，采用極少量抽盲審的方法應改進，應加強盲審數(shù)量并制定不通過比例，全部通過的做法可能會導致教學質量的下降。

二、畢業(yè)設計與設計技能培養(yǎng)的關系

畢業(yè)設計應注重學生的設計思維能力和思維方法的培養(yǎng)，設計思維訓練培養(yǎng)的是通過不斷學習新知識，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級和復雜的技能。畢業(yè)設計是學生對所學知識的總結及應用。所學知識是技能存在的基礎，掌握知識的多少決定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識轉換為現(xiàn)實的工具，技能的掌握和提高又反過來影響知識的學習和發(fā)展。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練就是一個將知識轉化為設計技能的重要環(huán)節(jié)，學校教育不能代替設計技能的訓練，在學生就業(yè)之前，需要進行設計技能的訓練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設計訓練環(huán)節(jié)在實踐中的作用和對學生的就業(yè)是非常重要的，學生所需知識只有通過設計技能才能在工作及生產(chǎn)中發(fā)揮作用，要把知識變成生產(chǎn)力必須依靠設計技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設計技能的學生，僅有知識而缺乏技能的所謂高分低能的學生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練的目標應是培養(yǎng)既具有寬廣專業(yè)知識，又具有嫻熟專業(yè)技能的“兩高”應用型人才。我們采用課堂設計方案設計、課程設計及畢業(yè)設計三位一體化的設計技能培養(yǎng)模式，課堂設計方案設計內(nèi)容及深度與設計工程方案設計內(nèi)容及深度相對應；課程設計的設計內(nèi)容及深度與設計工程初步設計內(nèi)容及深度相對應；畢業(yè)設計的設計內(nèi)容及深度與設計工程施工圖設計內(nèi)容及深度相對應；為了達到培養(yǎng)合格的工程設計人才，必須準確選擇與之相適應的教學模式、畢業(yè)設計評價模式、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練模式，必須培養(yǎng)具有一定設計能力的師資隊伍，彌補目前全面由缺乏實際設計技能的博士生指導設計的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設計質量提高途徑及強化設計技能培養(yǎng)的方法

結合多年工程設計實際經(jīng)驗和多年指導畢業(yè)設計工作的實踐，個人觀點認為提高畢業(yè)設計質量的途徑主要有如下幾方面。

1.提高畢業(yè)設計質量的前提是師生重視及管理嚴格。在整個畢業(yè)設計訓練過程應加強管理及對學生的考勤，每周必須與指導教師有三次指導交流的時間，每次點名記錄，缺少三分之一點名記錄的，畢業(yè)設計不予通過，提高工作效率，加強階段性檢查，畢業(yè)設計工作檢查不能流于形式，應做到實處，保證教學質量。不斷完善管理規(guī)定和評估指標，畢業(yè)設計嚴格設定不合格比例和優(yōu)良學生的比例，增加盲評數(shù)量和實行用人單位或設計院評審制度，從而達到提高畢業(yè)設計質量的目的。

2.嚴格選擇適合畢業(yè)設計的題目是提高畢業(yè)設計質量的基礎。畢業(yè)設計題目時應力求鞏固、深化和擴大學生所學知識，設計深度和工作量應掌握適當，應有利于學生得到較全面的技能訓練，應有利于培養(yǎng)其獨立工作的能力和圖形表達能力。畢業(yè)設計題目要結合工程實際情況，內(nèi)容應新穎多樣，應鼓勵學生根據(jù)自己的興趣提出畢業(yè)設計題目。

3.提高畢業(yè)設計質量的根本保證是充分發(fā)揮與調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設計課題時，要本著因材施教、揚長避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調(diào)控”的做法，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生主動進行畢業(yè)設計工作，排除找工作的干擾，消除學生無論如何進行畢業(yè)設計均能正常畢業(yè)的思想現(xiàn)狀，是目前急需研究及解決的問題。

4.提高畢業(yè)設計質量的關鍵問題是教師的科學指導和教師素質的全面提高。首先，指導教師本身必須具備很強的工程設計技能和創(chuàng)新能力和較高的計算機繪圖技能，對于青年教師應增加進設計院培訓及工作一段時期的培訓。其次，畢業(yè)設計指導教師應具備完整的工程設計技能，具有工程實際設計經(jīng)驗和熟練的計算機繪圖能力。再次，畢業(yè)設計指導教師的科研能力應提高，以便能夠將學科前沿的知識和問題介紹給學生，將新的科研手段和科研方法傳授給學生，才能使學生將學科前沿的知識應用于畢業(yè)設計中。

5.對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設計內(nèi)容可以多元化，但設計的過程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設計應該是結合專業(yè)特點，對設計的基本內(nèi)容和基本過程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設計訓練應包括：計算機計算能力的培養(yǎng)；計算程序的應用能力培養(yǎng)；CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng)；設計基本步驟和程序的培養(yǎng)；規(guī)范及標準的應用能力的培養(yǎng)；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

6.嚴把成績考核關是提高畢業(yè)設計質量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設計的成績評定是對學生完成畢業(yè)設計情況的綜合評定和全面考核。通過嚴格的質量評定，制定完整的評定方法及手段，強化及增大第三方盲評的數(shù)量及力度，制定嚴格的不合格比例，不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學生的全面素質情況。

7.強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)督和過程控制。對于畢業(yè)設計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，由于不能不讓學生找工作，畢業(yè)設計的過程監(jiān)控難以保障的問題，筆者認為，學校主要是培養(yǎng)人的場所和機構，并不應承擔學生就業(yè)的責任和義務，學校遷就學生就業(yè)，片面強調(diào)就業(yè)率，而不顧畢業(yè)設計受到?jīng)_擊，造成四年的本科教育，目前實質上已變成三年的現(xiàn)狀是非常不可取的。如果長期這樣發(fā)展下去，畢業(yè)設計能力與需求單位的要求差距將會不斷加大。因此，學校應強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)控，因找工作或畢業(yè)設計時間不足的，應不允許其畢業(yè)。

8.加強手繪設計圖紙的能力。土木工程專業(yè)的學生，手繪設計圖紙是基礎，所以，施工圖紙的繪制不應全部采用計算機，學生的畢業(yè)設計圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現(xiàn)象，加大學生的實際設計工作時間，目前，畢業(yè)設計計算機復制圖紙的現(xiàn)象越來越嚴重，畢業(yè)設計實際工作時間越來越短，必須設法改變現(xiàn)狀。對于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫。這是培養(yǎng)和提高學生手繪能力和識圖能力的一個很重要的過程。

影響畢業(yè)設計質量的影響因素很多，但畢業(yè)設計過程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設計質量的最關鍵的環(huán)節(jié)，同時也是教學是否科學管理和規(guī)范管理的體現(xiàn)。畢業(yè)設計指導教師不斷學習與其自身設計技能掌握和對學生設計時間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設計質量的重要環(huán)節(jié)。嚴格規(guī)范畢業(yè)設計過程管理及建立完善的畢業(yè)設計質量評定體系，設定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設計質量必不可少的關鍵因素，在指導畢業(yè)設計中應嚴把成績考核關，應強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)控，應加強手繪能力，應設置設計課程教學，建議推廣課堂設計方案設計、課程設計及畢業(yè)設計三位一體化的設計技能培養(yǎng)模式，不斷提高及強化學生設計技能的培養(yǎng)。

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