關(guān)注——心靈的導(dǎo)航燈

朱順好

摘要：文章通過(guò)兩個(gè)典型教育教學(xué)實(shí)例說(shuō)明在班主任工作中關(guān)注對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的重要性。它可以讓不夠聰明的學(xué)生越來(lái)越聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明。讓來(lái)自不同家庭、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力有差異的學(xué)生都能在老師充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)注下健康積極成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；心靈的導(dǎo)航燈；服務(wù)；堅(jiān)信

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0138-02

我班的一女生姚夢(mèng)，長(zhǎng)相清秀、文靜，但沉默寡言，身上總有一種揮之不去的憂(yōu)郁，幾乎沒(méi)什么朋友，成績(jī)?cè)趯W(xué)困生之列。由于太過(guò)安靜，很容易讓人遺忘她的存在。初次見(jiàn)到她時(shí)，就是因?yàn)樗纳砩先鄙龠@個(gè)年齡該有的活潑與快樂(lè)，讓我倍感疑惑。后來(lái)經(jīng)過(guò)多方了解獲知她來(lái)自不太一樣的單親家庭，母親早年不告而別，父親為了生計(jì)不得常年在外打工。平時(shí)上學(xué)除了鄰近的親戚略有照應(yīng)，大多時(shí)間是自己照顧自已，是個(gè)極缺少關(guān)愛(ài)的孩子。她小小年紀(jì)便承受常人不能承受之重，我內(nèi)心無(wú)比震撼，于是思量著如何彌補(bǔ)這份缺失的親情之愛(ài)，讓她綻放這個(gè)年齡該有的生機(jī)與活力。

第一天始，我就著意關(guān)注她。課堂上，我會(huì)時(shí)不時(shí)的把眼神投向她所在的座位，讓她感受到老師的關(guān)注與關(guān)懷，并用提問(wèn)的方式讓大家注意到她的存在，讓她感受到自己是這個(gè)班集體的一員。最初，她從不舉手回答問(wèn)題，即使我點(diǎn)名提問(wèn)她能回答的問(wèn)題，她站起來(lái)也是半天不作聲。每次我都會(huì)無(wú)比耐心地等待與鼓勵(lì)她開(kāi)口，就算是有時(shí)我估計(jì)失誤，提了她拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，也鼓勵(lì)她從搖頭到開(kāi)口說(shuō)“不會(huì)”。幾番反復(fù)，她終于能輕聲應(yīng)答。我依舊用期待、欣賞的眼神，肯定的語(yǔ)氣在全班同學(xué)面前贊賞她的點(diǎn)滴進(jìn)步。尤其贊揚(yáng)她做事從來(lái)不偷懶，作業(yè)從來(lái)不抄襲、不拖拉的優(yōu)良品質(zhì)，號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。在督導(dǎo)同學(xué)們自習(xí)時(shí)，我也會(huì)有意無(wú)意的在她的課桌邊略做停頓，翻看她的作業(yè)，詢(xún)問(wèn)她的學(xué)習(xí)、生活情況，指點(diǎn)她作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，囑咐她近旁學(xué)習(xí)較好的同學(xué)多幫助她，同時(shí)幫她建立一對(duì)一的幫扶關(guān)系等。春雨潤(rùn)物無(wú)聲。她慢慢起了變化。路上遇見(jiàn)老師會(huì)怯聲聲地喊一聲“老師好！”，課堂上開(kāi)始主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，聲音更是一次比一次清脆自信，課余與同學(xué)嬉戲的次數(shù)逐漸多了起來(lái)，操場(chǎng)上也能時(shí)時(shí)看到她瘦弱的身影在奔跑。一年轉(zhuǎn)瞬即逝。一年后的姚夢(mèng)與一年前相比，變化是巨大的，可喜的。最明顯的是活潑了，陽(yáng)光了，笑容也多了，在班上有了可以結(jié)伴的朋友，能融入同齡人的生活圈子里去。成績(jī)也是水漲船高，由原來(lái)的各科十幾二十幾分進(jìn)步到了各門(mén)功課六十來(lái)分。關(guān)注的力量是如此之大，讓一個(gè)因家庭變故而缺少關(guān)愛(ài)、整天郁郁寡歡的孩子重新煥發(fā)這個(gè)年齡該有的活力與生氣。正是這份來(lái)自班集體，來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)讓她略顯冷漠自閉的心悄然開(kāi)啟，重新用積極的心態(tài)看待這個(gè)世界，接納這個(gè)世界，進(jìn)而改變自己，融入其中。另一個(gè)典型的例子，是我班的班長(zhǎng)劉風(fēng)。他聰明伶俐，能說(shuō)會(huì)道，興趣廣泛，成績(jī)優(yōu)異。由于接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，在老師面前敢于表現(xiàn)自己，在同齡人中又有號(hào)召力，因此從上幼兒班開(kāi)始就是老師的寵兒，也一直是老師、同學(xué)首推的班長(zhǎng)人選。初來(lái)我班，我也受慣性思維的影響，一度偏愛(ài)他，并委以重任讓他繼續(xù)當(dāng)班長(zhǎng)。一天，班上的學(xué)習(xí)委員向我報(bào)告的一件事，給我敲響了警鐘。原來(lái)前一天晚自習(xí)，英語(yǔ)老師臨時(shí)有事需耽擱幾分鐘在辦公室處理，讓班長(zhǎng)劉風(fēng)帶領(lǐng)同學(xué)自習(xí)。誰(shuí)知就在這幾分鐘內(nèi)，他充分發(fā)揮了他的小聰明，先讓兩名學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)困生到后門(mén)放哨，觀察辦公室門(mén)口的動(dòng)靜，他自己則在講臺(tái)前手舞足蹈地即興表演起來(lái)，逗得全班同學(xué)笑得前俯后仰，可笑聲一大，他又做制止?fàn)睿悦庖齺?lái)老師。玩是孩子的天性，班長(zhǎng)如此搞笑，哪里還有人再專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)呢。幾分鐘后，英語(yǔ)老師走出辦公室，放哨的兩同學(xué)立刻通知全班同學(xué)。一切即刻間恢復(fù)了原先井然有序、埋頭自習(xí)的模樣。但那兩名同學(xué)還是被眼尖的英語(yǔ)老師在出辦公室的一瞬間發(fā)現(xiàn)了?；氐浇淌揖蛦?wèn)劉風(fēng)這是怎么回事。劉風(fēng)一本正經(jīng)地回答說(shuō)他倆不好好自習(xí)，影響其他同學(xué)，于是就讓他倆站到教室后面反省，沒(méi)想到?jīng)]站一會(huì)就偷跑了出去，正想向老師報(bào)告呢。老師一聽(tīng)，當(dāng)然火冒三丈，也顧不得細(xì)問(wèn)，嚴(yán)厲批評(píng)教育了那兩名私自出教室的同學(xué)。事后，劉風(fēng)還不無(wú)得意地說(shuō)：“唉，沒(méi)辦法，班長(zhǎng)的重要職責(zé)就是要為民除‘害”。一場(chǎng)自導(dǎo)自演的風(fēng)波就這樣被他巧妙遮掩過(guò)去了。也許正是由于科任老師對(duì)他的無(wú)比信任與偏愛(ài)，縱容他養(yǎng)成這樣的頑劣性子。一個(gè)從小在鮮花和贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子難免會(huì)在某些方面放縱自己，忽略自身的品德修養(yǎng)，以致其自作聰明、欺上瞞下、愚弄同學(xué)。事后，我找了他長(zhǎng)談了幾次。在我動(dòng)之以情、曉之以理，導(dǎo)之以行下也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，深刻反省了自己，并在全班同學(xué)面前做了深刻的檢查，承若要以身作則，服務(wù)同學(xué)，不枉大家的信任。我也表示不會(huì)改變對(duì)他的原有看法，仍堅(jiān)信他是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，并希望他能以此為鑒。此后，我對(duì)他的關(guān)注重心轉(zhuǎn)移到他的行為表現(xiàn)上來(lái)，不以成績(jī)論英雄，更注重德育教育。事實(shí)證明，十幾歲年齡的孩子有著很強(qiáng)的可塑性，在事發(fā)的第一時(shí)間里，我給了他應(yīng)有的關(guān)注，幫助他及時(shí)糾錯(cuò)自檢。而他之后的表現(xiàn)也沒(méi)讓大家失望，類(lèi)似的事再也沒(méi)發(fā)生過(guò)，且越來(lái)越受同學(xué)的擁護(hù)，老師的喜愛(ài)。

“沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育！”而對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是從關(guān)注開(kāi)始。關(guān)注之于學(xué)生，宛如茫茫大海中的導(dǎo)航燈，驅(qū)散迷霧，指明方向，更讓他們獲得前行路上不竭的正能量。它能讓不夠聰明的學(xué)生越來(lái)越聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。讓來(lái)自不同家庭，不同基礎(chǔ)，接受能力有所差異的學(xué)生都能在老師的關(guān)注中更好地成長(zhǎng)。這難道不是一個(gè)老師一個(gè)班主任最希望看到的嗎？就像當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生老師所說(shuō)的：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！蔽視r(shí)時(shí)刻刻品味這句話，把它作為我教師生涯的座右銘，以服務(wù)學(xué)生的心態(tài)在工作中付諸實(shí)踐，勉勵(lì)自己，給學(xué)生關(guān)愛(ài)，與學(xué)生共成長(zhǎng)，讓班主任的工作不再僅僅是又苦又累的代名詞，而應(yīng)該更多地充滿(mǎn)幸福與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2008.