實(shí)行因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)

章明明

英語(yǔ)一直是后進(jìn)生最感頭疼的學(xué)科，是后進(jìn)生在各類考試中成績(jī)最差的學(xué)科。因此，不少后進(jìn)生干脆放棄這門學(xué)科，出現(xiàn)上課打瞌睡、作業(yè)抄同桌、考試猜答案等現(xiàn)象。這樣不僅使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)降低，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，所以，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，探討如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有其自身的特點(diǎn)。從某種意義上說英語(yǔ)學(xué)習(xí)比漢語(yǔ)枯燥，這就要求英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？可以巧用一些格言、諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)或游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中新教材的施教更應(yīng)做到這一點(diǎn)。例如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)7B（下）第三單元“Why do you like koalas？”時(shí)，我就采用了這樣一個(gè)歌謠幫助學(xué)生記憶單詞：“tiger，tiger（大老虎），panda，panda（大熊貓），giraffe，giraffe（長(zhǎng)頸鹿），lion，lion（雄獅子），penguin，penguin（丑企鵝），elephant（大象長(zhǎng)鼻子）……”這樣既幫助他們記憶了單詞，又活躍了課堂氣氛。同時(shí)，在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)可讓一些學(xué)生來表演各種不同的動(dòng)物，其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動(dòng)物，這樣他們就會(huì)感覺英語(yǔ)不那么枯燥無(wú)味。通過這樣的活動(dòng)，再差的學(xué)生學(xué)起來也有興趣。在教初一上冊(cè)“How much are these pants？”時(shí)，我就用不同顏色的氣球詢問學(xué)生，讓他們搶答，答對(duì)的可以得到一個(gè)氣球，并讓不同的學(xué)生當(dāng)模特兒，其余學(xué)生猜他們的價(jià)格，這樣他們的興趣倍增，不知不覺地投入學(xué)習(xí)中。

二、多給予學(xué)生賞識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心

著名教育家陳鶴琴說：“多給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，就多一次鼓勵(lì)，學(xué)生就多一次進(jìn)步?！薄队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷嘗試，保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的積極性。很多后進(jìn)生隨著學(xué)習(xí)困難的增多，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，因而逐漸失去表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，我們要特別重視給這些后進(jìn)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，多給他們提供展示他們特長(zhǎng)的平臺(tái)。在教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的心理轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)該堅(jiān)持“你行，我也行”的原則，以積極的態(tài)度肯定他們，以肯定的眼光欣賞他們。后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，但是十分微弱，因此，教師要細(xì)心地捕捉，一旦發(fā)現(xiàn)，就及時(shí)肯定：“Well done！”例如：在學(xué)習(xí)Book 4 lesson 13前，本班有一個(gè)后進(jìn)生是個(gè)“寓言故事迷”，大家稱他為“寓言故事詞典”。聽說他閱讀過很多的寓言故事，且給同學(xué)講了很多的寓言故事，于是我在上課前暗示他，要他準(zhǔn)備在上課時(shí)給我們講一些寓言故事。上課時(shí)他還在猶豫，于是我鼓勵(lì)他：“英漢可以一起說，必要時(shí)可以請(qǐng)一位同學(xué)給你當(dāng)翻譯。”于是他高興地用英語(yǔ)說了，等他講完，我在課堂上及時(shí)地贊賞他：“Very good！”“I think you can，you can！”通過這次大膽的表述，我注意到他學(xué)習(xí)的積極性明顯比以前提高了。

三、融洽師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。”要與后進(jìn)生和諧相處，對(duì)他們多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們勇于開口說英語(yǔ)，體會(huì)成功的快樂。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生比成績(jī)好的學(xué)生更需要耐心，更需要老師給予他們溫暖與關(guān)愛。老師對(duì)待后進(jìn)生，首先要突出一個(gè)“愛”字，對(duì)他們不提舊事，不抓辮子，動(dòng)之以情，曉之以理。即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，出于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口。所以老師在提問時(shí)，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的問題開始并給予啟發(fā)與提示，讓他們回答出來。例如：“How old are you？”“What day is it today？”等。課堂上分組操練新句型時(shí)，教師先反復(fù)示范，再讓他們慢慢地模仿。只要積極參與，即使有些小錯(cuò)誤，也用：“Good！”“Yes，thats right”“OK”之類的詞語(yǔ)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們真正體會(huì)到成功的快樂。因?yàn)闆]有什么東西比成功更能強(qiáng)化滿足的感覺，更重要的是成功能激起學(xué)生進(jìn)一步追求上進(jìn)、為之不懈努力的恒心。所以，教師給后進(jìn)生提供展示自身的機(jī)會(huì)就顯得特別重要。另外，在糾正錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該面帶微笑，不挖苦、諷刺或指責(zé)學(xué)生。這樣后進(jìn)生就會(huì)在上課時(shí)積極思維，踴躍發(fā)言，敢于開口講英語(yǔ)。

四、采用靈活教法，構(gòu)建和諧課堂

教學(xué)方法多種多樣，可采用靈活多變的教學(xué)方法讓后進(jìn)生在“做中學(xué)，學(xué)中用”，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。很多后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)并不是一開始就不好的，一般進(jìn)入初二以后，隨著課程的增多，學(xué)習(xí)壓力加大，成績(jī)一旦不理想，就易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不能集中精力聽講，課程落下的越多，就越不想學(xué)。為了讓他們不落伍，教師應(yīng)該采取由易到難的方法，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。后進(jìn)生往往怕開口，因此，要盡量用難易適度的問題去問他們，寫一些有把握的句子。當(dāng)他們正確完成時(shí)，多給予肯定：“Very good！”這句話雖簡(jiǎn)單，但他們往往會(huì)因此而激動(dòng)不已，我們也應(yīng)為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。激勵(lì)的作用是無(wú)窮的，一段時(shí)間下來，后進(jìn)生的參與意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)，畏懼心理逐步消除。同時(shí)，為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我們還應(yīng)該改進(jìn)教法，結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容開展一些游戲、歌曲、聽聽錄音、講有趣的英語(yǔ)故事等形式，以激發(fā)他們的興趣。教學(xué)中把成績(jī)好的學(xué)生與后進(jìn)生一起搭配學(xué)習(xí)，潛移默化地影響他們，吸引他們的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。要讓后進(jìn)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建和諧課堂。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生更需要我們持之以恒，只有抱著滿腔的熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，需要我們不斷地探索，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生。