淺議初中物理課堂教學(xué)中的“三忌”

劉月芳

摘要：課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，也是一種觀念，作為教師我們應(yīng)該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，分析什么因素會影響到我們的教學(xué)效果，通過怎樣的改進(jìn)會使教學(xué)效果提高，從而得出實施有效教學(xué)的一般性策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；習(xí)題的多樣化；針對性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0122-02

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，在基礎(chǔ)知識教學(xué)上，往往要求老師把課講得詳詳細(xì)細(xì)、明明白白；在習(xí)題教學(xué)上，往往要求學(xué)生死記條條，重復(fù)做題；在實驗教學(xué)上，更是可有可無，方式單一。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)，要注意一個教學(xué)層次，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上，要采取適宜的教學(xué)方案，組織合理的教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，打破僵硬的思維桎梏，堅持留有余地、重在引導(dǎo)、點(diǎn)上突破、面上提升，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我認(rèn)為：要提高課堂教學(xué)效率，物理課堂教學(xué)有“三忌”：

一、“忌”：基礎(chǔ)知識教學(xué)太滿

一節(jié)課不能講得太滿，要掌握好兩個基本點(diǎn)：一是教師要杜絕“滿堂灌”，為學(xué)生積極思考，提出問題，主動參與教學(xué)活動，留下一定比例的時間，增加學(xué)生創(chuàng)新能力的展示空間；二是要放下教師的身份，主動參與，使學(xué)生和教師變?yōu)閮蓚€平等的個體，在學(xué)生的知識層面上，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)成為一個和諧交流的過程。

1.杜絕“滿堂灌”的現(xiàn)象，增加學(xué)生創(chuàng)新能力的展示空間。學(xué)生創(chuàng)新能力的展示空間包含三個方面的內(nèi)容：一是時間上的空間，即給學(xué)生留有一定的時間，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，給他們提供一個展示獨(dú)立性的機(jī)會；二是地域空間，即要給學(xué)生提供一個寬松、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有充分展示其創(chuàng)造精神的場所。在物理方面，這就包括教室、實驗室、大操場以及其他更廣闊的場所——社會。社會中的生活細(xì)節(jié)、勞動場所同樣也是學(xué)生展示能力的廣闊空間：例如，如何把一個笨重的大東西搬上汽車？——需要用杠桿的知識；為什么水中的魚看起來要比實際的淺？——需要用光學(xué)中光的折射……因此，只要仔細(xì)觀察，在社會這個大環(huán)境中，許多的社會現(xiàn)象都可以增加學(xué)生創(chuàng)新能力的展示空間；三是心理空間，即學(xué)生思考問題的發(fā)揮空間，學(xué)生思考好了問題，難以發(fā)揮，這樣遏制了學(xué)生的再創(chuàng)造的能力，使學(xué)生失去獨(dú)立思考的興趣和動力，特別是對于膽小內(nèi)向的學(xué)生，一次就可能導(dǎo)致他永遠(yuǎn)關(guān)閉將要開啟的獨(dú)立創(chuàng)新的大門，努力開啟學(xué)生創(chuàng)新的大門，使其發(fā)揮的過程，也是顯示學(xué)生創(chuàng)新個性的過程。

2.要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使課堂成為一個和諧交流的平臺。民主、平等和諧的師生關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主導(dǎo)作用比重適宜，主體作用才能得以發(fā)揮，只有二者協(xié)調(diào)，學(xué)生才會主動參加教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在物理教學(xué)中：首先，備課時要注意分析教材、學(xué)生狀況，注意落實好教學(xué)目標(biāo)，有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想，使教學(xué)設(shè)計始終滲透出對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時制定使用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)（即所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一位學(xué)生有所創(chuàng)新）。其次，在課堂教學(xué)上，教師要合理有序地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙地組織教學(xué)問題，使各種類型的學(xué)生都能夠展示自己的能力，張揚(yáng)自己的個性。有一些在教師看來是不起眼的小問題，對于學(xué)生來說可能是難得的一次創(chuàng)新機(jī)會。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實驗，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。

二、“忌”：習(xí)題教學(xué)太實

習(xí)題教學(xué)，“實”則其害有二：一是易搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，影響學(xué)生的創(chuàng)新欲望，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是畫框框、定模式，抑制學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

1.跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”誤區(qū)，培養(yǎng)多元思維模式。提出問題、解決問題的能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。物理習(xí)題教學(xué)要保證數(shù)量和難易上的適度，根據(jù)課堂理論知識重點(diǎn)、授課環(huán)節(jié)，安排一定題型、一定數(shù)量的習(xí)題教學(xué)。在設(shè)計習(xí)題時，要盡量避免題目過難，否則學(xué)生只能“望題興嘆”，造成教師結(jié)論性的大量灌輸。

2.要杜絕重復(fù)，注意習(xí)題的多樣化和多解性。物理習(xí)題教學(xué)過程中，教師要設(shè)計“創(chuàng)新舉措”——創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，注意習(xí)題的多樣化，增加習(xí)題的多解性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想法，激發(fā)學(xué)生用不同的方法來分析解決同一問題，運(yùn)用一題多解、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解決問題。

3.要關(guān)注生活問題，把物理與生活緊密聯(lián)系起來。物理是一門自然科學(xué)，幾乎所有的物理現(xiàn)象都與日常生活緊密相連，特別是初中物理知識。因此，把物理與生活現(xiàn)實結(jié)合在一起去教學(xué)，不但使學(xué)生理解了知識，而且使學(xué)生明白了如何把物理理論運(yùn)用于實踐的方法，并為學(xué)生養(yǎng)成了“見生活現(xiàn)象愛問為什么，學(xué)物理理論思考如何用”的好習(xí)慣。如：學(xué)習(xí)了蒸發(fā)后，我給學(xué)生了這樣一道練習(xí)題：“為什么夏天人們喜歡在地上灑水？”“農(nóng)民們?yōu)槭裁匆鸭Z食放在向陽的地方去晾？”“下天用冰塊給牛奶降溫，冰塊是放在上面的好還是下面的好？”這些現(xiàn)象對于農(nóng)村孩子來說是司空見慣的，可是真正與物理知識聯(lián)系起來，就會另有一番收獲。在這樣的創(chuàng)新行為中，許多同學(xué)的創(chuàng)新能力得到提高，并且養(yǎng)成了自己的創(chuàng)新個性，為創(chuàng)新精神的養(yǎng)成開辟了新的天地。

三、“忌”：實驗教學(xué)太粗

實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，實驗教學(xué)，不能只留在實驗表面上，要消除只注重實驗方法和步驟，忽略引導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理和進(jìn)行探索性創(chuàng)新的問題，要消除只重視實驗現(xiàn)象和結(jié)果，忽略學(xué)生自覺利用自己的新方法、新途徑達(dá)到實驗?zāi)康牡膯栴}。

1.要多開設(shè)探索性實驗。探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.實驗內(nèi)容要有針對性。為了讓實驗教學(xué)充分滲透對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要利用好學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”。教師應(yīng)選擇合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，在教學(xué)中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨(dú)立的實驗活動中體會到創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實驗設(shè)計思想、物理教學(xué)方法、實驗技巧等。學(xué)完測量后，我要求學(xué)生測量一張物理書頁的厚度，許多學(xué)生都能測量出來，但是誤差很大，我注意引導(dǎo)學(xué)生分析誤差大的原因，然后提示他們適時適度解決，經(jīng)過多次測量后，他們的實驗誤差縮小到了最小，并在此實驗中學(xué)到了許多相類似的實驗的測量方法。

3.鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動。首先，為了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實驗，并把實驗內(nèi)容和解決生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。有一個學(xué)生，母親不識字，家里又窮，破院內(nèi)的電線滑落下來后，她的母親不但沒有任何設(shè)防，而且洗完衣服后常常把衣服晾在電線上，學(xué)完了電以后，這位學(xué)生立即把知識講給了她的母親，并拉好了電線，然后來告訴我說，母親說了，無論多窮，都要供她上學(xué)，因為無知比貧窮更可怕！

其次，要注意減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時間和條件去接觸自然，參加社會實踐，在教師的指導(dǎo)和幫助下，選擇進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的課題，并通過自己的創(chuàng)造性工作，以自己的創(chuàng)新行動，關(guān)心和滿足學(xué)校、家庭和社會的各種需要。我的學(xué)生有許多家里都有溫棚，可他們并不懂得溫棚蔬菜的種植經(jīng)驗和相關(guān)的物理知識：什么時候需要光照，強(qiáng)度是多少；什么肥料適宜蔬菜生長；最佳溫度是多少；早晚如何保護(hù)蔬菜……這些知識，父母了如指掌，可他們并不知道，我就鼓勵學(xué)生去做了一些參觀調(diào)查，并參與勞動實踐之中，學(xué)生學(xué)到了許多東西。

總之，中學(xué)階段是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時期。初中物理以其學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢；同時，由于我國目前學(xué)校教育的主要途徑和方式是課堂教學(xué)，所以，教師要使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；要使學(xué)生在求知、理解、思考和解決生活中的實際問題中，進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。