中學(xué)生英語多元化表達(dá)的實際運用

朱從選

摘 要： 本文就中學(xué)生英語語言表達(dá)交際運用能力培養(yǎng)作探析，旨在闡述優(yōu)化教學(xué)策略方法，對提高學(xué)生語言表達(dá)和綜合運用能力的促進(jìn)作用。圍繞閱讀認(rèn)知、表達(dá)交流和情景模擬等方面鼓勵支持學(xué)生主動表達(dá)和交流探究，能在增強他們認(rèn)知體驗的基礎(chǔ)上，更好地提高綜合表達(dá)運用能力。嘗試運用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生多元化表達(dá)是發(fā)揮語言交際功能和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 口語表達(dá) 實際運用

英語課程教學(xué)需要圍繞“交際性”這根主線，注重創(chuàng)新教學(xué)思維方法，讓學(xué)生能夠真正暢所欲言，在實踐體驗中提高語言運用技能。圍繞交際性注重學(xué)生語言表達(dá)策略指導(dǎo)，一方面能夠為學(xué)生充分表達(dá)交流提供必要的載體，便于學(xué)生靈活表達(dá)，另一方面，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的敏銳語言感知和思維綜合運用能力，促進(jìn)語言知識技能內(nèi)化生成。建立在學(xué)生多元化表達(dá)運用需要基礎(chǔ)上的英語語言交際，對提高學(xué)生的語言運用的地道性和靈活性具有一定的引導(dǎo)作用，能開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和潛能。

1.以閱讀認(rèn)知為基礎(chǔ)，表達(dá)理解感悟

建立在認(rèn)知感悟基礎(chǔ)上的語言表達(dá)才更具有深度。特別在英語閱讀教學(xué)中，注重鼓勵學(xué)生發(fā)表讀后感，開闊知識視野和思維，促進(jìn)語言知識由被動接受向內(nèi)化轉(zhuǎn)換生成。建立在這樣認(rèn)知感悟基礎(chǔ)上的語言表達(dá)，是學(xué)生語言知識積累和語言表達(dá)的運用必然發(fā)展需要，更是提高表達(dá)思維邏輯性的使然。

以閱讀感知為基本要求，讓學(xué)生就閱讀理解感知情況嘗試運用文本中的詞匯或者語言進(jìn)行概括，更能夠使得學(xué)生的認(rèn)知具有豐富性。首先，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用自己的語言表達(dá)出文本表達(dá)的主旨大意，讓學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大概印象和整體感知。其次，嘗試運用多元化的表達(dá)形式呈現(xiàn)閱讀認(rèn)知感悟，運用文本語言、改編語言、對話表達(dá)等方式優(yōu)化表達(dá)，延伸文本表達(dá)內(nèi)容，提高認(rèn)知感悟深度。再次，允許學(xué)生運用書面表達(dá)的形式對閱讀中的發(fā)現(xiàn)或者深刻認(rèn)知之處運用英語進(jìn)行表達(dá)。這樣的表達(dá)更能夠幫助學(xué)生開闊知識視野，發(fā)散思維。

通過鼓勵學(xué)生對閱讀理解進(jìn)行表達(dá)，能夠?qū)⒄n程的表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生語言表達(dá)運用的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，在《牛津初中英語》（Funwith English）7BUnit3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Why was the escape called‘lucky？”進(jìn)行語言表達(dá)交流。同時，可要求學(xué)生扮演Susan、Justin、Paul進(jìn)行對話交流，就各自的人物角色身份和表達(dá)內(nèi)心思想情感進(jìn)行對白，以此提高自己的口語表達(dá)運用能力與水平。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，建議學(xué)生能夠圍繞“I get some information from the article”深入表達(dá)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新運用能力。運用這些方法，更能夠激活學(xué)生的表達(dá)思維。

2.以合作交流為載體，表達(dá)思維過程

英語課程倡導(dǎo)運用任務(wù)型教學(xué)，活化課程教學(xué)過程。任務(wù)型教學(xué)原則運用為學(xué)生更好地合作交流提供了載體支撐和幫助。以合作交流為契機，不僅能使學(xué)生更好地深化對課程知識的理解感知，幫助學(xué)生加深印象，還能讓學(xué)生在交流過程中相互學(xué)習(xí)，取長補短，促進(jìn)自身語言知識技能的內(nèi)化生成。

教師在課程教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，組織好學(xué)生，指導(dǎo)好表達(dá)交流。教師在深入了解學(xué)生和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)需要的基礎(chǔ)上，注意設(shè)計好課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，做到“突出重點，優(yōu)化交流”。首先，創(chuàng)設(shè)富有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)和話題，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)方向。其次，活化表達(dá)形式，要求學(xué)生在同桌討論、小組學(xué)習(xí)、群體合作探究等學(xué)習(xí)過程中積極主動和靈活自由表達(dá)交流。再次，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，以便教師能夠針對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況采取行之有效的教學(xué)策略。通過這樣的合作交流，更能夠有效激活學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)思維。

通過合作交流，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更深刻。例如，在《牛津初中英語》8BUnit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”時可建議學(xué)生就“How to have a charity show？”和“Why do we have the charity show？”運用同桌交流、小組合作和相互表達(dá)等形式加強認(rèn)知。通過這樣的表達(dá)，一方面，學(xué)生需要借助課程表達(dá)內(nèi)容搜集相關(guān)資料，提高語言表達(dá)概括的邏輯性和思維性，另一方面，學(xué)生在相互表達(dá)中能夠加深理解。這樣的合作交流表達(dá)，體現(xiàn)了課程的團隊學(xué)習(xí)運用理念，適合在課程教學(xué)中運用。

3.以情景模擬為指導(dǎo)，表達(dá)真情實意

學(xué)生在實踐情境中學(xué)習(xí)使得理解記憶邊變得容易和長久。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的表達(dá)情境，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實踐表達(dá)交流中不斷形成多元化的學(xué)習(xí)思維與方法。

教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境時，可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)優(yōu)化和組合。教師在教學(xué)中可將舞臺劇情表演運用于實踐交流過程之中。建議學(xué)生可通過情景再現(xiàn)、小品表演等方式活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的模擬表達(dá)，不僅能夠讓學(xué)生在突破文本思維束縛的同時，強化語言表達(dá)的主觀能動性，還能夠讓學(xué)生在表達(dá)過程不斷融入自己的想象思維，提高語言表達(dá)的真實性和情感性。

如上所述，基于學(xué)生多元化語言表達(dá)運用，更能夠幫助其在拓寬語言表達(dá)認(rèn)知思維的基礎(chǔ)上，提高語言表達(dá)運用能力。圍繞學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和過程注重優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過自由表達(dá)和主動交流的形式不斷深化認(rèn)知感悟，對提高學(xué)生語言表達(dá)運用的準(zhǔn)確性和地道性具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

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