小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與探索

范曉霞

新課改提出了許多新理念、新精神、新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育的新形勢，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。下面我就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、教會學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題

數(shù)學(xué)來源于實踐，掌握了數(shù)學(xué)理論反過來要為實踐服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而學(xué)生分析問題、解決問題能力又是計算能力、邏輯思維能力、空間觀念的集中反映。學(xué)生分析問題、解決問題能力主要通過解答應(yīng)用題和自編應(yīng)用題培養(yǎng)。應(yīng)用題是從客觀現(xiàn)實生活和生產(chǎn)的數(shù)量關(guān)系中提出的問題。通過對應(yīng)用題的分析解答，不僅可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的情況，而且通過對問題的分析、解答，還能集中學(xué)生的注意力，使他們用心觀察、認(rèn)真思考、運用所學(xué)知識解決問題。這樣不僅提高了能力，而且使學(xué)生的心理得到了充分發(fā)展。自編應(yīng)用題，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，有著重要的作用。學(xué)生要從數(shù)量觀念出發(fā)觀察事物，使數(shù)與量逐步成為認(rèn)識周圍世界的工具，逐步使數(shù)學(xué)知識與實際溝通起來。學(xué)生解決實際問題的能力必定會在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時得到發(fā)展。

二、創(chuàng)造性地模擬實際情景，增加實際體驗

翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可掬的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式展示，并不是要廣大教師局限在圖中，而是必須看圖、用圖、講圖。在實際教學(xué)中，教師可以拿著實物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，這樣學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有更深刻的感受和體驗。教師可以根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自制動物頭飾、編寫童話故事等，帶領(lǐng)學(xué)生動手、動口，模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)

基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的中心工作。因此，雙基教學(xué)是數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要載體，也是教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)和前提。布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀認(rèn)為，任何一門學(xué)科知識都有一定的知識結(jié)構(gòu)，即學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和基本方法。對于它們的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)知識的遷移和學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣，形成數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、認(rèn)真鉆研教材，挖掘滲透資源

數(shù)學(xué)思想方法隱含在數(shù)學(xué)知識體系里，是無“形”的，不成體系的。教師首先要更新觀念，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種因素，考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透。教材中的數(shù)學(xué)思想方法使數(shù)學(xué)知識相互緊扣，相互支持，組成整體，而不是孤立的知識點。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系、組成整體、形成系統(tǒng)。

五、建立民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識。每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要分好孩子和壞孩子，而是認(rèn)為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面地坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班學(xué)生，經(jīng)常用親和鼓勵的語言和學(xué)生交流，如“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳愕目捶ê苡袆?chuàng)意?！薄澳阌惺裁大w會或遺憾？”“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”等，這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生之間的平等、民主、和諧。同時，還要注意從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分發(fā)揮。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生，尊重有缺點和缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見不致的學(xué)生。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

六、營造探究氛圍，引發(fā)探究欲望

民主和諧的教育氛圍，是自主探究學(xué)習(xí)的功能價值能否實現(xiàn)的前提和條件。因此，在自主探究式教學(xué)過程中，應(yīng)營造“探究”氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，從而保證探究活動順利、高效地進(jìn)行。首先，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生中，與學(xué)生平等對話，盡可能地拉近與學(xué)生的距離。其次，教師要充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生自己積極探索，不要怕學(xué)生出錯，而應(yīng)把學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題和錯誤當(dāng)做重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析，及時反思、不斷總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。最后，教師要賞識學(xué)生，要善于激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，要用欣賞的眼光支持學(xué)生，用熱情的評價鼓勵學(xué)生，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵者。只有在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任的氛圍，并受到激勵、鼓舞、指導(dǎo)等，才能盡可能地引發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其以極大的熱情投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中。

總之，新課程、新理念時時刻刻沖擊我們的頭腦，沖擊我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多思考。面對新課改，我們要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，達(dá)到課程改革的目標(biāo)。