立足實(shí)際談初中數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)

王建輝

知識(shí)是人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而能力則是完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。知識(shí)與能力之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，相互制約。學(xué)生的能力通過(guò)對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用而形成與發(fā)展，學(xué)生要掌握一定的知識(shí)，需以一定的能力為前提。一些在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，上了初中后卻掉隊(duì)了，究其原因，往往是其不適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)所致。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能力的形成與發(fā)展較之知識(shí)的獲得要慢些，需要教師長(zhǎng)期關(guān)注與培養(yǎng)，重視抓基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。課改要求教師應(yīng)立足當(dāng)前實(shí)際，以提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革最具有代表性。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，勇于表現(xiàn)，樂(lè)于創(chuàng)造，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的措施。將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象保持一種好奇心，從而形成探究意識(shí)。在導(dǎo)入新知時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每節(jié)課一開(kāi)始，教師揭示課題后，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言或形象的畫(huà)面，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)重點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，交替運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，求知欲不強(qiáng)，那么他學(xué)習(xí)就不可能很投入或深入。因而，教師在教學(xué)中，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交替靈活運(yùn)用讀、講、議、練、寫(xiě)、演、思等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多器官，同時(shí)注意所選擇的學(xué)習(xí)材料要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并且具有一定的趣味性和可操作性。有一些與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)，涉及的相關(guān)術(shù)語(yǔ)很難懂，學(xué)生一看便頭暈，哪還有精力投入或深入呢？

三、教師的理論水平及業(yè)務(wù)能力的提高是保證課改成功的關(guān)鍵

課改是教育事業(yè)的百年大計(jì)，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，這其中，教師加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)可謂是課改成功的關(guān)鍵。理論的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)主要是由于理論上的偏頗所致。所以，教師除了必須加強(qiáng)課本知識(shí)學(xué)習(xí)外，還必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一是要加強(qiáng)對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n改過(guò)程中要以辯證的觀點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；二是要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，課改要成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則便不能達(dá)到預(yù)期的目的；三是要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時(shí)代同步；四是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的研討，要使課改取得成功，教師必須熟悉各種教學(xué)法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能在課改中有的放矢，使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以全面發(fā)展。

四、訓(xùn)練要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

教師要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，其中觀察是入門(mén)，理解是關(guān)鍵，核心則是思維。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，重點(diǎn)、難點(diǎn)在訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維能力。只有學(xué)生的觀察能力、理解能力、思維能力得到了良好的訓(xùn)練與培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

五、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案

在教學(xué)過(guò)程中，要精心為學(xué)生備課，從中了解并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)記錄，逐漸發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生中存在哪些不同的情況，然后為他們分別設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)方案，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。在為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案的同時(shí)，注意方案的有序性，讓每一類學(xué)生在每個(gè)不同的問(wèn)題情境中，都能在感興趣的同時(shí)獲得更多的知識(shí)。每堂課雖然短短四十五分鐘，但如果運(yùn)用得當(dāng)，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，進(jìn)而解決問(wèn)題。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力作出判斷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生所面臨的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為容易解決、有條理的小問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己慢慢思考、實(shí)踐，最后真正解決問(wèn)題。另外，老師的教學(xué)應(yīng)該面向所有學(xué)生。不能只關(guān)注成績(jī)偏好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生應(yīng)多花些時(shí)間，多花些精力慢慢引導(dǎo)他們。有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在課堂上都能有所收獲，從而逐漸縮小學(xué)習(xí)差距，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

六、在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)做到有孔即入，不斷滲透

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可成，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練、強(qiáng)化而逐漸形成。無(wú)論在代數(shù)教學(xué)中，還是在幾何教學(xué)中，都必須抓住一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練。

七、不斷改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成與發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生多方向、多角度地思考問(wèn)題，要求學(xué)生從教與學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是知識(shí)獲得過(guò)程與能力發(fā)展過(guò)程的綜合。否則，學(xué)生難以得到進(jìn)步與發(fā)展。

八、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步

合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，采取課堂合作學(xué)習(xí)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。合作教學(xué)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。讓學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它的實(shí)施可以改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力，有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，為課堂注入了新的活力。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于教師而言，一是要堅(jiān)持從頭做起，常抓不懈。二是要艱苦勞動(dòng)，科學(xué)執(zhí)教。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“成功就是刻苦的勞動(dòng)，加適當(dāng)?shù)姆椒?，再加少說(shuō)空話?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)，再配以教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生智慧的火花就會(huì)熊熊燃燒，老師的辛勤勞作就會(huì)換來(lái)累累碩果。