對普通高等院校舞蹈專業(yè)教育模式的思考

摘要：我國高校當前的舞蹈教育主要有專業(yè)舞蹈教育和公共舞蹈教育兩方面內(nèi)容。專業(yè)舞蹈教育指的是經(jīng)由國家批準的，在藝術(shù)類院校和非藝術(shù)類院校藝術(shù)專業(yè)中設(shè)置的專業(yè)舞蹈教育學科。公共舞蹈教育則主要指在非藝術(shù)類院校中設(shè)立的舞蹈教育的公共選修課。近年來，我國高校舞蹈教育隨著高校教育教學改革的深入得到了長足發(fā)展。從目前的情形看，專業(yè)舞蹈教育的發(fā)展大有潛力?？忌刭|(zhì)不斷提升，教育教學質(zhì)量也在逐漸提高，隨著社會對舞蹈高層次人才越來越強烈的需求讓我們看到了高校舞蹈教育的良好前景。但是，我們不得不清楚的認識到，我國高校的舞蹈教育還存在著許多不足。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教育；學科定位；教育特色

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0077-02

一、當前普通高校對舞蹈專業(yè)教育的認識偏差

隨著中國教育改革的發(fā)展與深入，舞蹈教育得以在國內(nèi)各大高校普及。但是，全國各大高校的舞蹈教育依舊在很多方面沿襲著專業(yè)院校舞蹈教育的培養(yǎng)模式。但是，在學生質(zhì)量、條件以及師資力量，教學條件匱乏等等所存在的問題直接影響到高校舞蹈教育的學科定位、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標等諸多方面，為此，本文針對這些“問題”提出自己的思考與看法。

1.我國高等院校舞蹈專業(yè)的現(xiàn)狀。目前在我國所有開設(shè)舞蹈專業(yè)的普通高等院校都面臨著這樣一種生源現(xiàn)象，就是普通高中就讀的學生占80%——100%，而專業(yè)藝術(shù)院校中專畢業(yè)的學生很少。造成這樣的現(xiàn)象大多有兩種原因：第一，普通高等院校的舞蹈專業(yè)比藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的入學門檻容易很多。所以這為很多普通高中學生提供了很好的深造機會。第二，普通高等院校舞蹈專業(yè)的文化錄取分高出藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)很多。例如：北京舞蹈學院近年來各舞蹈專業(yè)的高考錄取分是230分左右，而地方性普通高等院校的錄取分大多數(shù)要在350分左右。這就使很多專業(yè)水平好文化水平有限的專業(yè)舞蹈學生放棄選擇普通高等院校。所以普通高等院校舞蹈專業(yè)的學生是以普通高中生為主，并且他們沒有從小接受過專業(yè)的舞蹈訓練，在身體柔韌性、舞蹈接受能力、技術(shù)技巧等專業(yè)素養(yǎng)上與藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的學生相比都會弱很多。這也造成了現(xiàn)在普遍高等院校舞蹈專業(yè)的學生在學習專業(yè)課程時會出現(xiàn)接受緩慢、困難的現(xiàn)象。

2.舞蹈教材、課程設(shè)置有待完善?，F(xiàn)在很多普通高校的舞蹈教育在對自身的舞蹈教材、課程設(shè)置不夠完善，幾乎是將專業(yè)院校舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式全盤照端，強調(diào)技術(shù)實踐，忽略文化理論；使學生的綜合素質(zhì)缺乏文化素養(yǎng)。在專業(yè)課程的設(shè)置中缺乏相關(guān)專業(yè)的理論課程，如：舞蹈評論，舞蹈寫作等；在選修課程設(shè)置中缺乏相關(guān)的人文學科課程，如：現(xiàn)代美學原理，東西方文化概論，文學名著賞析等等。使舞蹈學生缺乏文化底蘊，妨害藝術(shù)靈感。并且大多數(shù)高校舞蹈的技術(shù)技巧課程中也是按照藝術(shù)學院的專業(yè)舞蹈系課程的水平來編排的，這對大多數(shù)從普通高中考進來的學生來說是非常難以接受的。例如：有些高等院校舞蹈專業(yè)會開設(shè)毯子功、芭蕾舞集訓、中國民族民間舞課、中國古典舞身韻課、舞蹈排練課、現(xiàn)代舞訓練與現(xiàn)代舞編創(chuàng)技法的課程等等，這讓原本舞蹈接受能力就比較慢的普高生每天都面對不一樣的舞蹈課程的確比較困難。而面向普通高校舞蹈專業(yè)入門級教學的教材又極度缺乏，致使學生在學習舞蹈時不能很好地理解接受，造成回課不理想的現(xiàn)象。

3.學科定位、培養(yǎng)目標的確立?，F(xiàn)在很多普通高校的舞蹈教育在對自身的學科定位、培養(yǎng)目標不夠明確。筆者認為普通高校的舞蹈專業(yè)應以市場需求為導向，培養(yǎng)出廣泛為社會所接受的舞蹈人才。首先，圍繞社會需求，培養(yǎng)應用型舞蹈藝術(shù)及管理人才，把舞蹈看成一個綜合性的文化，應加強藝術(shù)和文化的理解力。其次，應突顯自身院校的特色魅力。在通過對不同綜合高等院校舞蹈人才培養(yǎng)的定位分析后我們不難看出，無論是專業(yè)類院校還是普通高校，在對人才培養(yǎng)定位時，首先考慮的是如何辦出特色，將學院的辦學宗旨與專業(yè)特色結(jié)合。如中央民族大學舞蹈專業(yè)，它的學科定位就非常明確，即堅持走少數(shù)民族特色，傳播優(yōu)秀的少數(shù)民族舞蹈，培養(yǎng)優(yōu)秀的少數(shù)民族舞蹈人才。所以，綜合高等院校培養(yǎng)專業(yè)型的舞蹈人才也應明確定位，辦出特色。筆者認為，在高等教育中培養(yǎng)跨學科的舞蹈人才是一個新型的專業(yè)方向定位，在綜合院校，跨學科的舞蹈人才培養(yǎng)必然成為一種趨勢。在藝術(shù)社會化普及的過程中，藝術(shù)表演人才不斷增加，不同水平、層次的公私立藝術(shù)院校大量出現(xiàn)，但具有高學歷和高素質(zhì)的應用型跨學科藝術(shù)人才尚不能滿足社會不同層面的需求。在隨著當今文化產(chǎn)業(yè)市場的高速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，在物質(zhì)文明不斷提高的同時，人們對精神文明也有了更廣泛的需求。表演藝術(shù)已經(jīng)不再是原來曲高和寡的藝術(shù)形式，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，開始走向百姓的日常生活。

二、創(chuàng)新高校舞蹈教學對策

1.培養(yǎng)綜合文化基礎(chǔ)，提高學生舞蹈興趣。作為高等院校舞蹈專業(yè)的學生，在其舞蹈學習的過程中，光有扎實的基本功以及過硬的專業(yè)技術(shù)技巧往往是不夠的，更多的應該具備綜合性的文化底蘊，豐富的審美鑒賞能力。尤其是普通高校舞蹈專業(yè)，文化修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的高低將直接影響和決定著其整體藝術(shù)素質(zhì)、專業(yè)水平的高低與發(fā)展。那種單純追求技能熟練而忽視文化及綜合素質(zhì)提高的專教式教育模式，是完全不符合高等教育的要求的，而高校舞蹈專業(yè)應該著眼于培養(yǎng)表演、教學、編導、研究于一體的綜合性舞蹈人才。要想完成這樣的目標，首先，應該保證教學質(zhì)量興趣是，尊重和培養(yǎng)學生的興趣。興趣能增強學生的注意力，提高學生的耐性和記憶力，還能發(fā)展思維和想象力，增強學習的主動性，激發(fā)學生的學習熱情。通過對事物的認識、理解以及在實踐運用的過程中形成愛好的升級，積極培養(yǎng)發(fā)展學生對學習舞蹈的興趣，使這種愛好舞蹈的興趣得到進一步升溫和發(fā)展，成為學習和創(chuàng)新的動力，同樣也成為培養(yǎng)綜合性舞蹈人才的新源泉。

2.利用多媒體技術(shù)，提高教學質(zhì)量。普通高校的舞蹈專業(yè)教育在日常的舞蹈教學中，應在教學方法上進行改革，采用一些新的教法。利用電化、多媒體輔助課堂教學。舞蹈是一種表演藝術(shù)，它的藝術(shù)形象是通過人體有韻律的運動來塑造的。在教學過程中舞蹈的風格韻律、情感等很多內(nèi)涵的東西是教師很難用語言等說教的方式向?qū)W生解釋清楚的，而這些東西是需要日積月累的練習以及外部刺激來啟發(fā)的。這里所說的外部刺激就主要包括視覺與心理的刺激，因為舞蹈的本身就是一種視覺藝術(shù)，只有視覺上先受到刺激，使得內(nèi)心得到感動、感化才會在身上得以表現(xiàn)。所以我們可以利用電視教材，可以通過直觀、形象、生動的畫面準確地表達教學內(nèi)容，使學生獲得充分的感知，從內(nèi)心激發(fā)起學習興趣，并加深理解和記憶。并且它還具有重復再現(xiàn)的功能優(yōu)勢，為學生提供了模仿動作和對照練習的有利條件。通過多媒體中舞蹈影像資料的學習和觀摩，學生能身臨其境地受到藝術(shù)的感染，多重感官的刺激活躍了學生的思維過程。學生對教學內(nèi)容的理解和記憶加深，學習動作的興趣會更高，從而提高了整體的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]平心.舞蹈教育：一種重要的素質(zhì)教育[J].北京舞蹈學院學報，1999，（3）.

[2]楊荔.做心靈的舞者——談高校舞蹈教學中的文化滲透[J].樂山師范學院學報，2009，（11）.

作者簡介：符燕（1989—）女，漢族，安徽定遠人，廣西大學藝術(shù)學院助教，本科學歷，學士學位。