論大學(xué)英語四級題型改變及其對教學(xué)的反撥作用

朱珠

摘 要： 新大學(xué)英語四級于2005年在部分高校試點(diǎn)，自2007年起在全國所有高校推廣。相比傳統(tǒng)四級，新四級在題型、分值分布上都做了一定的調(diào)整。針對這一變化，本文比較新舊四級，分析新四級的信度和效度及其對教學(xué)的反撥作用。

關(guān)鍵詞： 新大學(xué)英語四級 信度 效度 反撥作用

1.引言

語言測試的兩個(gè)基本問題是明確測試的目的和選取合適的測試方法。大學(xué)英語四級是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試?？荚嚨闹饕獙ο笫歉鶕?jù)教育大綱修完大學(xué)英語四級的大學(xué)本科生或研究生。目的是推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。國家四六級考試委員會(huì)主任委員楊惠中教授指出，大學(xué)英語四級考試作為一種尺度——其目的是對大學(xué)生的綜合英語能力進(jìn)行評價(jià)（楊惠中，2003）。本文旨在研究四級考試的題型變化并分析其信度、效度的改變，以及對教學(xué)的反撥作用。

2.四六級考試題型、分值變化

大學(xué)英語四六級標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實(shí)施，以下稱為傳統(tǒng)四級。為配合教育部2004年頒布的全新大學(xué)英語大綱，全新的英語四六級考試于2005年在國內(nèi)部分院校進(jìn)行試點(diǎn)，2007年在全國實(shí)施，以下簡稱新四級。新四級在題型和分值分布上相比于傳統(tǒng)四級考試均作出了一定的調(diào)整。（見表一、表二）

通過對以上兩個(gè)表格的比較發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)四級與新四級在題型和分值比例上發(fā)生了以下變化：（1）新四級較傳統(tǒng)四級在聽力部分的分值有較大程度的增加，由20%上升到35%，這體現(xiàn)了新大綱強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生聽說能力的要求。題型更多元化，增加了長對話這一形式。（2）閱讀部分變化較大，新四級將閱讀理解分為快速閱讀和仔細(xì)閱讀?？焖匍喿x這一增加的新題型除了是非判斷題外，還設(shè)置了三道主觀填空題。仔細(xì)閱讀部分的內(nèi)容更加豐富，除了常規(guī)的篇章閱讀選擇題外，新增設(shè)了針對篇章中詞匯理解的選詞填空題以取代傳統(tǒng)四級中的詞匯與結(jié)構(gòu)部分。（3）新四級中的綜合測試包含兩部分，第一部分為主觀題完形填空或者客觀題改錯(cuò)或簡短回答三選一，第二部分為主觀的漢英翻譯題?？偟恼f來，新四級相對于傳統(tǒng)四級主觀題的比例明顯加大，增加了快速閱讀填空、漢英翻譯這兩種主觀題型。要盡可能地減少客觀題數(shù)量，尤其是多項(xiàng)選擇題的數(shù)量。另一全新題型選詞填空也要避免使用四選一多項(xiàng)選擇形式，因?yàn)榇诵问揭驯缓芏鄬W(xué)者所非議，認(rèn)為其過于武斷、牽強(qiáng)（肖云南，羅小英，2002）。

3.新四級的信度和效度

信度和效度是考量語言測試的兩個(gè)基本要素，作為我國最權(quán)威的大學(xué)英語標(biāo)準(zhǔn)化考試，新四級考試的信度和效度尤為重要。語言測試的信度指考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性，而效度則是指一套測試所考的是否就是設(shè)計(jì)人所要考的內(nèi)容，或者說在多大程度上考了想要考的（劉潤清，韓寶成，1991）。

新四級考試在題量上基本保持傳統(tǒng)四級的數(shù)量，仍然相當(dāng)充足。理論上講，題量越大，信度也會(huì)越高。新四級包含80多個(gè)得分點(diǎn)，其中客觀題的比重占70%?？陀^題采用機(jī)器閱卷，客觀公正，這在很大程度上保證了它較高的信度。

新四級中的客觀題還是不能避免大都采用多項(xiàng)選擇的形式，即A、B、C、D四答案四選一，此種題型考查的是支離破碎的語言要素，它只能測量學(xué)生的語言識(shí)別、猜測能力，不能很好地檢查學(xué)生的交際語言能力，這大大違背了新大綱的要求。學(xué)生可能由于掌握了一些選擇的技巧而在傳統(tǒng)四級中獲得高分，這樣測試的信度自然會(huì)打折扣。但相比與傳統(tǒng)四級，新四級的客觀題也作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如選詞填空，在一篇文章中抽去某些詞語，考生必須在給出的若干詞語中為空白處選出合適的詞。如果考生不能看懂上下文，不具備相關(guān)詞匯、句法知識(shí)就無法答題，猜測也不起作用，因?yàn)檫x項(xiàng)太多，且互相牽連。這樣的新題型的出現(xiàn)無疑提高了新四級的信度。

效度分為內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和預(yù)測效度。就內(nèi)容效度而言，新四級是教育部頒布大學(xué)英語新大綱之后，為順應(yīng)這一新的教學(xué)大綱而對四級考試作出的調(diào)整，這無疑保證了其內(nèi)容效度。新四級主觀題量的增加，更加注重考生主觀語言能力的考查，一定程度提高了它的結(jié)構(gòu)效度。關(guān)于四級考試的預(yù)測效度，新四級由于題型更豐富，更注重考生的交互能力的考查，因而更能準(zhǔn)確地考查考生將來在學(xué)習(xí)工作中的語言運(yùn)用能力。

4.新四級對教學(xué)的反撥作用

“反撥作用”是指語言測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響（Hughes，1989），這種作用可以是積極的，也可以是消極的。

長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)似乎都存在一種現(xiàn)象：不少教師和學(xué)生往往忽視那些對考試不直接產(chǎn)生作用的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，常見的教學(xué)內(nèi)容都是那些分散的最有可能考到的語言點(diǎn)，而不著眼于提高學(xué)生的語言綜合能力。正如Alderson提出的，語言課程的改革要通過測試改革來實(shí)現(xiàn)（Alderson，1986）。隨著新四級的面世，相信以注重培養(yǎng)學(xué)生語言交互能力的大學(xué)英語課堂勢必能夠順利推廣。

具體來講，新四級題型的改變會(huì)一一對教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用。首先，翻譯題型的應(yīng)用會(huì)使教師在教學(xué)中重視翻譯的訓(xùn)練，多做英漢互譯練習(xí)，特別是加強(qiáng)對一些地道的表達(dá)方式及常用短語的練習(xí)。翻譯練習(xí)可促進(jìn)寫作水平的提高，使學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)豐富，寫出通順流暢的句子和段落。其次，仔細(xì)閱讀部分增加的選詞填空題讓教師和學(xué)生更重視語篇教學(xué)法，學(xué)生需要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，更加準(zhǔn)確、深刻地理解課文的語言，明白上下文關(guān)系，才能順利掌握這一全新的題型。最后，新四級的另一重大變革——聽力部分也會(huì)給大學(xué)英語課堂帶來不少變化。新四級聽力比重的增加給廣大師生一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，今后的大學(xué)英語課堂要注重提高學(xué)生的英語綜合能力，不能再培養(yǎng)“啞巴聾子”似的英語人才。另外，新四級聽力部分劃分更加細(xì)微，分為短對話、長對話、篇章理解及復(fù)合式聽寫。以上的每一部分內(nèi)容都和考生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，讓考生切實(shí)地接觸地道的英美文化。這樣的舉措勢必會(huì)促進(jìn)教師在課堂上讓學(xué)生多聽多看地道的語言材料，切實(shí)提高他們的聽說能力。

5.結(jié)語

新四級較傳統(tǒng)四級主觀題增加了，客觀題減少了，增加了翻譯題型，加大了聽力的比重。這些措施使新四級的信度和效度都得到了提高，并對教學(xué)產(chǎn)生了正面的反撥作用。綜合以上考慮，新四級無疑很成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]Wall D and J C Alderson.Examining Washback：The Sri Lankan impact study[J].Language Testing，1993.

[2]Hughes，A Testing For Language Teachers[M].Cambridge：Cambridge University Press，1989.

[3]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法（修訂版）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1991.

[4]肖云南，羅曉英.關(guān)于英語測試的改革.外語教學(xué)與研究，2002（7）：294-299.

[5]楊惠中.大學(xué)英語四六級十五年回顧.外國語，2003.（3）：22-29.