高中物理教學(xué)巧提問

呂彪

提問人人都會(huì)，但效果截然不同。有的課堂提問，能使教學(xué)效率大大提高，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。有的課堂提問，會(huì)淡化教學(xué)的重難點(diǎn)，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。只有通過恰如其分的課堂提問才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

新課程要求我們改變教學(xué)觀念，課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的能力。而實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到最困難的是不知道從哪里著手提出問題、分析問題，這就要求我們研究教材，研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要充分了解學(xué)情，讓學(xué)生逐漸掌握提問的技巧和分析問題的方法，善于變換問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。課堂提問作為一項(xiàng)教學(xué)技能，是教師的核心素質(zhì)之一。高中物理是一門注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)科，根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是教學(xué)的重點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的課堂提問。把學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就物理教學(xué)中課堂提問的一些技巧談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目的

在物理教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)的問題不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。如何設(shè)計(jì)有效提問呢？

1.聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問題?？茖W(xué)探究教學(xué)因地區(qū)而異、因校而異、因?qū)W生而異。我們不能像導(dǎo)演排戲，必須結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材改編探究的具體細(xì)節(jié)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能僅以課本或教參為準(zhǔn)，要考慮實(shí)際。

2.突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。影響某一事物發(fā)展變化的因素往往是多方面的，我們要抓住問題的主要方面，解決主要矛盾。如“電流、電壓與電阻的關(guān)系”教學(xué)中，如何改變電阻兩端的電壓和保持電阻兩端的電壓是教學(xué)的重點(diǎn)。

3.突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。突破教學(xué)難點(diǎn)是廣大教師研究的重要課題，設(shè)計(jì)突出難點(diǎn)的問題在教學(xué)中顯得十分重要。例如在滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，往往因“重力與壓力的關(guān)系”及“摩擦力與接觸面無關(guān)”這些難點(diǎn)沒有突破，帶來許多教學(xué)盲區(qū)。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要針對(duì)這些難點(diǎn)或易混點(diǎn)提出問題。讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行分析。最終將它們區(qū)分開或?qū)?fù)雜問題化解成幾個(gè)簡(jiǎn)單問題。

二、轉(zhuǎn)變提問方式，有效提問

所謂變換問題方式是指教師引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行演變提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)循著概念、規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際的思路，換角度思考問題，提出問題。實(shí)踐證明，創(chuàng)造始于疑問，不會(huì)提問就談不上創(chuàng)造。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力，必須從培養(yǎng)學(xué)生的提問能力開始。從“設(shè)疑、質(zhì)疑、答疑”各個(gè)過程逐步深入，提高能力。因此，在物理課堂教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生提出問題的方法，變換問題方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并引導(dǎo)他們提問，學(xué)生提出不切實(shí)際的問題教師要加以引導(dǎo)回歸正題，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生大膽提問、積極探索的精神給予充分肯定或表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們提出問題，并探索問題的解決方案，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多問題，提出更多豐富多彩的有價(jià)值的問題。

如改平鋪直敘為創(chuàng)設(shè)生活情境。來源于生活，植根于生活的問題，才是有生命力的問題。我們?cè)谥v解時(shí)，經(jīng)常是陳述相同的事實(shí)。從不同的層面切入，便能產(chǎn)生不同的效果。所以，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法把物理過程情境化，把物理概念生活化，或把新知識(shí)與已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比提出問題。在教學(xué)中，運(yùn)用類比式提問的方法，搭建新知與舊知的平臺(tái)，可使學(xué)生盡快地建構(gòu)新的物理模型和物理情景。

對(duì)新問題進(jìn)行研究。當(dāng)然提出新問題有的是在原問題上變形，有的是改變題設(shè)條件，有的是進(jìn)行知識(shí)的遷移，改變物理情景這些新問題能有效激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。為此，在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，不斷變換問題，拓展學(xué)生思維，使他們積極主動(dòng)地探究知識(shí)的奧秘，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

采用這種方法，能有效地把學(xué)生帶入積極討論、探究的學(xué)習(xí)境界之中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，尋找多元解法，無疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索問題能力非常有益。

三、有目標(biāo)地選擇提問對(duì)象

教師根據(jù)不同層次的學(xué)生水平，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的問題（由淺入深，逐步推進(jìn)），一步一個(gè)臺(tái)階地把問題引向深入，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。新課程要求我們關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是每個(gè)學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式都不盡相同，而他們對(duì)問題的理解和解決的方法均有較大差異，因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容，從思維的強(qiáng)度、深度和廣度出發(fā)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，使課堂充滿活力。這樣有利于提高課堂效率，有利于學(xué)生有效提問，有利于學(xué)生的智力開發(fā)。

1.激發(fā)興趣問題選擇基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。引入新課應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，這時(shí)提出的問題要符合全體學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理要求，應(yīng)給較差的學(xué)生以啟示，讓他們也能投入教學(xué)活動(dòng)中，所以我們要想法提出合理問題，讓他們能夠回答。

2.鞏固知識(shí)的問題選擇中等學(xué)生。后進(jìn)生往往學(xué)到的知識(shí)浮于表面，他們對(duì)知識(shí)的掌握較差，在復(fù)習(xí)提問時(shí)，他們不能及時(shí)準(zhǔn)確地回答。如果讓他們回答，則一方面可能挫傷他們的學(xué)習(xí)的積極性，另一方面影響教學(xué)進(jìn)度。所以，在鞏固知識(shí)時(shí)要請(qǐng)中等生回答。

3.開放性和創(chuàng)造性問題選擇學(xué)優(yōu)生。開放性和創(chuàng)造性的問題需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，并對(duì)某些知識(shí)提出新的看法，一般學(xué)生難以做到。此類問題必須請(qǐng)優(yōu)生回答。

這樣通過有效提問，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、討論問題，才能暴露出似是而非的錯(cuò)誤，暴露問題、糾正錯(cuò)誤恰是認(rèn)識(shí)提高的過程。同時(shí)，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生徹底弄清楚物理概念。

總之，教師要重新審視課堂提問，合理設(shè)計(jì)課堂問題，使提問成為促進(jìn)課堂交流、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。每一位教師都要以新課程教學(xué)理念為宗旨，優(yōu)化課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生探索思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在物理課堂中教師的有效提問不僅僅在于問，更重要的在于采用合適的策略進(jìn)行提問。真正有效的提問能引發(fā)學(xué)生提問，能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能指導(dǎo)學(xué)生解決問題，把深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。物理教師在教學(xué)過程中若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用上述相應(yīng)的策略達(dá)到有效提問的目的，則能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地展開思維活動(dòng)，使物理課堂不斷地動(dòng)態(tài)生成新的問題。只有這樣，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮有效提問的真正功效，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。