高中區(qū)域地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

葛小煥

區(qū)域地理是高考地理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合多年的教學(xué)工作實(shí)踐我有以下體會(huì)。

1.充分認(rèn)識(shí)初中地理的重要性，注重聯(lián)系高中知識(shí)。

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中地理的學(xué)生都覺(jué)得它的系統(tǒng)性、理論性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不容易領(lǐng)悟主旨，主要原因是基礎(chǔ)地理知識(shí)太薄弱。沒(méi)有載體的理論性的東西是很難理解的，只有把地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。所以，初中知識(shí)的復(fù)習(xí)很重要。

從學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)看，初中地理由自然地理和區(qū)域地理兩部分組成，其中自然地理與高一必修內(nèi)容有很大聯(lián)系?？梢赃@樣說(shuō)，初中區(qū)域地理側(cè)重表面現(xiàn)象的說(shuō)明，高考則要求對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)刺岬嚼碚摰母叨取Ｒ虼?，?fù)習(xí)初中知識(shí)要與高中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免將初高中地理知識(shí)隔離開(kāi)來(lái)，這樣學(xué)生才能加深對(duì)初中區(qū)域地理的理解及對(duì)高中地理的應(yīng)用。這樣的復(fù)習(xí)方法既節(jié)省時(shí)間，又便于將初、高中地理知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建知識(shí)體系。例如，關(guān)于氣候的形成因子，高一時(shí)，學(xué)生難以理解透徹。在復(fù)習(xí)了世界區(qū)域地理如拉丁美洲后，他們就能從拉丁美洲所處的緯度位置分析太陽(yáng)輻射的影響，分析出它處所的大氣環(huán)流形勢(shì)（氣壓帶、風(fēng)帶）；通過(guò)拉丁美洲的下墊面狀況，如地形地勢(shì)（山脈）、海陸位置、大陸輪廓、洋流等自然要素分析對(duì)氣候形成的影響。學(xué)生有了一個(gè)又一個(gè)的具體區(qū)域判斷各地的氣候類(lèi)型及成因，將充分理解“氣候的形成因子”這個(gè)重要的地理原理。

2.多運(yùn)用對(duì)比分析法學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征。

比較法是將各種類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。由于比較法應(yīng)用簡(jiǎn)便，適用范圍廣，并具有高度的科學(xué)性和較強(qiáng)的邏輯性，不但教師樂(lè)于運(yùn)用，而且學(xué)生容易接受。掌握區(qū)域地理特征，主要是掌握區(qū)域內(nèi)的自然環(huán)境的各大要素及其影響下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，各個(gè)區(qū)域大致都從這些方面表述，由此對(duì)比分析學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。

3.重視讀圖能力的培養(yǎng)，具備提取區(qū)域地理相關(guān)信息的能力。

3.1建立空間概念。在學(xué)生掌握了讀圖的基本方法之后，給每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一份唐山交通旅游圖。因?yàn)槭煜D中地名，所以學(xué)生有讀圖的熱情。幾分鐘后，教師開(kāi)始布置任務(wù)，例如，我們學(xué)校大致在唐山市區(qū)的什么方位？唐山的遷安縣、豐潤(rùn)區(qū)、玉田縣分別在市區(qū)的什么方向？在圖上找到學(xué)校到市區(qū)商業(yè)中心最短的路線(xiàn)，并想辦法測(cè)量路程。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)判斷方向、相對(duì)位置已非常熟悉，之后在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖就比較容易了（每位同學(xué)最好有一本地圖冊(cè)，包括世界地圖、中國(guó)地圖及一些重要的專(zhuān)題地圖）。有些地圖包含的信息過(guò)多，教師應(yīng)聯(lián)系課堂教學(xué)任務(wù)，設(shè)置難度適宜的問(wèn)題，從易到難，幫助學(xué)生看懂地圖。日積月累，學(xué)生慢慢會(huì)認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋、各個(gè)重要國(guó)家、山脈、河流等，逐漸養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣，在腦海中建立世界的空間模型并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地利用課本上的各類(lèi)地圖鞏固這個(gè)模型，建立起空間概念。例如在課本中多次出現(xiàn)世界地圖：世界表層洋流分布圖、各大洲和地區(qū)人口數(shù)量增長(zhǎng)圖等。在閱讀時(shí)教師可以用掛圖或多媒體演示地圖等方式，讓學(xué)生先了解本節(jié)內(nèi)容涉及的區(qū)域，在此基礎(chǔ)上尋找地理現(xiàn)象及其分布規(guī)律，最終落實(shí)在圖上。

3.2讀圖用圖，時(shí)時(shí)滲透。新課程提倡的探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)的探究。地圖是地理學(xué)科的特色語(yǔ)言，讀圖是獲取信息最重要的一種方法。讀圖能力是中學(xué)地理技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備條件。

看圖——獲得粗略信息。看圖要先看圖名、圖例、比例尺。對(duì)所反映的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。

讀圖——提取有效信息。教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀圖，抓住圖的要點(diǎn)內(nèi)容，使讀圖更有針對(duì)性，學(xué)生更易集中精力思考。例如在講西氣東輸?shù)穆肪€(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生思考“為什么這條管道不是直線(xiàn)”？學(xué)生會(huì)很自然地利用圖中的地形、資源狀況來(lái)思考。

用圖——利用所得信息解決地理問(wèn)題。這是我們讀圖的根本目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)地理的根本目標(biāo)。

4.掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)區(qū)域地理的關(guān)鍵是要解決區(qū)域“在哪里”、“有什么”、“為什么”和“怎么辦”的問(wèn)題。在具體教學(xué)過(guò)程中要注意以下三點(diǎn)：

4.1“在哪里”——區(qū)域空間定位，首先要讓學(xué)生頭腦中有空間概念，重點(diǎn)落實(shí)在圖上，制作導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材中要求重點(diǎn)掌握的圖設(shè)置填圖訓(xùn)練，并在填圖的過(guò)程中進(jìn)行一兩個(gè)思維訓(xùn)練。同時(shí)，在空間定位時(shí)教師應(yīng)教給學(xué)生多種空間定位方法，幫助學(xué)生有效定位。將圖落實(shí)，從讀圖、說(shuō)圖、記圖、換圖、填圖和繪圖等方面建立空間概念。

4.2“有什么”、“為什么”和“怎么辦”是事物的分布、區(qū)域特征、人地關(guān)系、區(qū)域差異和可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)地理知識(shí)，根據(jù)地理位置分析某個(gè)區(qū)域的自然和人文地理特征，并分析發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的措施。運(yùn)用整體性思想和聯(lián)系的觀點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生區(qū)域特征的分析方法。

以非洲為例，大陸部分南緯34°到北緯37°，東臨印度洋，西瀕大西洋，主要位于熱帶和亞熱帶地區(qū)，受赤道低氣壓帶、信風(fēng)帶、副熱帶高氣壓帶、西風(fēng)帶的控制，加上大陸東西兩岸的洋流，使非洲主要為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候。大陸以赤道為界南北對(duì)稱(chēng)分布，所以氣候類(lèi)型南北對(duì)稱(chēng)，這樣的氣候和對(duì)應(yīng)的降水和氣溫，造成了一定的植被和水文及土壤。同時(shí)，氣候與地形之間也存在聯(lián)系，自然地理特征對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等有很大影響。

4.3在教學(xué)中要更注重自然地理特征的教學(xué)，在明確地理位置的情況下，自然地理特征是區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)。多種教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行，在分區(qū)地理時(shí)，運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各個(gè)區(qū)域的差異。首先根據(jù)“主題”的需要選擇合適的比較要素。其次是選擇比較的方法——“橫比”或“縱比”。橫向比較大多適用于比較區(qū)域間的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)；縱向比較多用于同一地理區(qū)域不同階段的變化分析。