提高初中英語背誦教學有效性的思考

孫彩云 尤麗紅

摘 要：背誦是一種訓練學生聽、說、讀、寫等基本英語技能的行之有效的教學策略，也是英語教師進行英語教學的常用手段之一。英語教師只有幫助學生找到適合自己的背誦技巧和策略，組織靈活樣的背誦方式，才能提高英語背誦教學有效性。

關鍵詞：初中英語；英語教學；背誦

背誦是學生進行語言習得的重要途徑。但實行素質教育以來，這一傳統(tǒng)有效、切實可行的教學方法卻被一些英語教育工作者冷落，被視之為死記硬背、應試教育的產(chǎn)物。初中英語教學的目的是為了培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等英語基本技能，以及他們口頭和書面的應用能力，使學生的聽、說、讀、寫能力得到提高，從而推動學生素質的全面提高。

一、英語背誦教學的重要性

1. 利于提高學生的交際能力

語言的首要作用就是交際，離開了交際，語言就是一架軀殼，毫無意義。英語作為我們的第二語言，在習得過程中，由于缺乏必要的語言環(huán)境和實踐機會，再加上母語的負遷移，讓學生感到吃力、效率低下。而背誦使學生為自己創(chuàng)造了一個暫時脫離母語的語言環(huán)境，十分有利于他們英語聽、說、讀、寫等能力的提高，進而提高了學生的交際能力。

2. 利于深化學生的文化底蘊

語言離不開文化，文化是語言的內涵，離開了文化，語言就是一潭死水，空洞乏味。英語對學生來說是一種完全陌生的語言，讓學生多進行英語背誦，會使他們不斷地汲取、消化許多體現(xiàn)文化、反映時代的鮮活的語言材料（living materials），并且爛熟于胸、銘記于心。背誦不但讓學生在語言學習過程中汲取了文化營養(yǎng)、習得了語言本身，而且獲得了一種不同文化的熏陶。

3. 利于提高學生實際問題的解決能力和創(chuàng)新能力

記憶是思維和想象的基礎和倉庫。如果學生的腦子中沒有任何的語言材料的儲備，空空如也，那么他們就無法用英語進行思考和表達，更談不上創(chuàng)新和想象。初中學生正處于思想的形成時期，他們的創(chuàng)造性、想象力異常豐富，教師應該通過背誦加以引導，把學生培養(yǎng)成為知識淵博、見地獨特、富有魄力和創(chuàng)新力的棟梁之才。

二、提高初中英語背誦教學的有效途徑

1. 應該選擇精美實用的背誦材料

無論是課內或是課外的背誦，材料的選取都應遵循科學性、實用性、趣味性的原則。具體可以體現(xiàn)在以下幾點：

（1）選材要語言地道、文筆優(yōu)美，最好為英美人士所寫。

（2）題材要廣泛。如故事、寓言、名言警句、名人演講、名著片斷、影視對白等，不僅語言精湛，而且寓意深刻。

（3）選材要難度適中，長短適宜。不能太簡單，也不可太難，尤其是篇幅不能過長。短小精悍、語言活潑的文章最適合作為背誦和復述的材料。

（4）設置背誦任務時，應該注意循序漸進，考慮到他們接受能力、英語水平的差異，根據(jù)每個學生不同的特征進行差異化教學，以免挫傷學生英語學習的自信心和積極性。

2. 采用多種背誦策略有機結合的方法

通常在英語背誦的過程中，學生采用的都是自然背誦法這一最基本的背誦方法。為了提高英語背誦教學的有效性，教師應該在自然背誦的基礎上教授學生運用一定的方法和技巧。如：

（1）聯(lián)想背誦。通過聯(lián)想在頭腦中形成暫時的神經(jīng)聯(lián)系以增強記憶，從而達到背誦的目的。例如利用事物在時間或空間上接近的關系，如由sea（海）想到fish（魚），由flower想到water（澆水）等。聯(lián)想可以克服兩個概念在意義上的差距，并把它們聯(lián)系起來，增強記憶，對開發(fā)學生的潛能以及提高他們的英語學習興趣有很大的幫助。

（2）關鍵詞提示，也可以成為線索法。在自然背誦的過程中，選取幾個具有代表性的關鍵詞語作為線索作為背誦提示，由于關鍵詞在被送材料中具有點、線、面的連接作用，因此有助于學生回憶和提取信息，便于他們調動積極的思維，從而提高背誦的有效性。

（3）聽錄音背誦。就是讓學生在反復的聽的基礎上實現(xiàn)背誦。在現(xiàn)實的英語背誦過程中，語音語調是阻礙學生英語背誦有效性提高的重要因素。聽錄音背誦很好地解決了這一難題，并且在聽錄音的過程中，學生還可以模仿錄音中的發(fā)音、語調、節(jié)奏等。通過對發(fā)音器官的訓練，利于培養(yǎng)學生的英語語感以及形成連讀、爆破、停頓等純正的英語發(fā)音習慣。

3. 采用靈活多樣的背誦形式

背誦方法不僅多種多樣，背誦形式也同樣形式各異。教師應該結合背誦材料的題材類型、語言風格、主題思想等安排靈活多樣的背誦形式。例如：

（1）接龍背誦。以背誦材料中的句子為單位，學生每人一句挨個進行背誦，背不出來的由下一個學生接上，直到背誦完全部的背誦材料。這樣的方式不僅充分調動了每個人的積極性，還營造了輕松愉悅、活潑熱烈的課堂氛圍。

（2）分角色背誦。對于材料中有大量對話的背誦，教師可以把材料中的角色分配給各個學生，然后要求他們用形象、生動的語言以及適當?shù)膭幼鞅砬楸磉_出來。這種形式猶如舞臺劇的表演，在無意中建立的語言氛圍中，不僅可以鍛煉學生的語用能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

（3）復述式、圖表式背誦。對于像科普、議論和說明文等有著內容抽象、行文嚴謹、語言規(guī)范、邏輯性強的材料，如果運用自然背誦則往往枯燥乏味而且效率低下。此時，教師可以指導學生運用復述式背誦，以主題演講、辯論、解說等形式復述出背誦內容，從而達到和背誦一致的效果。

三、結論

背誦并非是要求學生把所學課文的所有內容一字不差的記憶下來，而是旨在背誦的過程中，讓學生掌握重要句型、詞組，培養(yǎng)學生的語感及語用能力，對他們進行語言知識和信息的輸入，同時讓他們增長見識，獲得異質文化的熏陶。因此，英語教師要認識到英語背誦在英語教學中的重要性，選用精美的背誦材料，幫助學生找到適合自己的背誦技巧和策略，組織靈活樣的背誦方式，這樣才能提高英語背誦教學有效性，讓學生達到事半功倍的英語學習效果。

參考文獻：

[1]段冰.對英語教學中學生背誦課文的再思考[J].教學月刊，2005（7）.

[2]趙振明，安秋菊.背誦的價值與策略研究[J].教改探索，2007（6）.

（山東省臨沂沂州實驗學校）