如何進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

山程新

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是當前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要。教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 認知規(guī)律 數(shù)學(xué)能力發(fā)展規(guī)律 理論聯(lián)系實際

中考指揮棒導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞中考轉(zhuǎn)，似乎學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了升學(xué)。這樣一來，不論升學(xué)與否，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得不到真正提高，初中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生除了自己意識不到的一點邏輯素養(yǎng)外，很少有學(xué)生會在工作中用到數(shù)學(xué)；就算升學(xué)后搞數(shù)學(xué)專業(yè)或數(shù)學(xué)研究的人也不具備較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不具有應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力，嚴重影響了數(shù)學(xué)在社會中的地位。我們認為，21世紀的人沒有相當?shù)臄?shù)學(xué)素質(zhì)就是沒有文化，就是文盲的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為當今社會的“通行證”，它不僅是一種應(yīng)用工具或技術(shù)，而且是一種有效的思維方式。

一、從學(xué)生的認知規(guī)律著手進行課改

在數(shù)學(xué)課改中，應(yīng)從數(shù)學(xué)的認知規(guī)律出發(fā)，在解決問題的過程中引出相關(guān)的概念和結(jié)論，力圖讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)悟知識，通過學(xué)習(xí)知識發(fā)展學(xué)生智能。在教學(xué)方法上，要做到淡化形式，注重實質(zhì)。一是對概念性的東西一定要淡化。主要是針對當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)片面理解科學(xué)性原則，在名詞、術(shù)語上孜孜以求，對概念的文字敘述字斟句酌，正、反例子反復(fù)講，要求學(xué)生朗讀、背誦等不恰當?shù)摹靶问街髁x”提出的。其實，概念往往帶有人為因素，并非百分之百不可變動和神圣不可侵犯。概念應(yīng)與知識相結(jié)合，不應(yīng)該單純地在概念上花時間。課堂時間是有限的，要盡快進入講實質(zhì)問題的階段，就需讓學(xué)生在掌握知識的過程中理解相關(guān)概念。二是要淡化純文字敘述，符號化本身是數(shù)學(xué)的特點之一，對意義非常明確的公式、法則沒有必要要求學(xué)生的表達與教材上的文字敘述一字不差，只要明白公式、法則的意義，能正確運用就該認可。對文字敘述不宜規(guī)范到只有一種，甚至可以允許學(xué)生自創(chuàng)表達形式與符號，只要明白無誤都可以用。如果表達形式都不允許靈活，那么要培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性，只能是緣術(shù)求魚。三是要摒棄形式理論。追求形式的嚴密、完整，在教學(xué)中增加了師生不必要的負擔。就好像好鋼沒有用在刀刃上，得不償失。注重實質(zhì)是指要注意對數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握，這不但是發(fā)展學(xué)生智能的需要，而且是掌握知識的需要?！耙?guī)律可以把知識組織聯(lián)系起來，知識能更好地為學(xué)生所掌握”。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、動手、主動探究的意識和創(chuàng)新精神

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。教學(xué)中，可以以某一知識點為中心，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度觀察、操作、猜想，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，從而培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。

三、遵循學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展規(guī)律，循序漸進

能力的發(fā)展以基本知識與基本技能的積累為基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生觀察、辨析、理解、概括，指導(dǎo)學(xué)生多角度思考，幫助學(xué)生自我認知，啟迪學(xué)生思維與創(chuàng)造。其次是強化訓(xùn)練，要力求由小及大，由淺入深。初一至初三的許多公開課，不少教師在新知識的認知過程中提出中考要求，追求超前。而這樣做，有悖學(xué)生能力的發(fā)展規(guī)律，是不可取的。

四、注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生參與其中

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，教學(xué)大綱指出：“要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)，就可進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生既在學(xué)習(xí)中體會到了樂趣，又提高了分析問題、解決問題的能力。

五、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

在教學(xué)過程中，增強課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造屬于他們的天地，可以在無形中激發(fā)學(xué)生主動求知與追求上進的欲望。如課堂討論的增加，可以使學(xué)生在已有所學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)上，多元化地發(fā)展，如使學(xué)生的態(tài)度、情感等非智力因素得到充分發(fā)展。在課堂討論的過程中，要抓住小組交流環(huán)節(jié)，將全體學(xué)生分成幾個小組，展開學(xué)習(xí)與互相探討，讓學(xué)生在課堂討論中，情感得到陶冶，智力得到開發(fā)。同時，在數(shù)學(xué)課改時，強調(diào)數(shù)學(xué)游戲的引入，將數(shù)學(xué)游戲引入課堂是教學(xué)改革倡導(dǎo)的重要方法，它不僅可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)與知識的呈現(xiàn)形式，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、努力探索、努力追求的精神。在這個追求中，可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，使之在不知不覺中輕松掌握課堂上難以領(lǐng)悟的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的求知態(tài)度，拓展學(xué)生的思維，推進數(shù)學(xué)知識的傳播。

六、對學(xué)生取得的成績及時給予表揚

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學(xué)生都能動腦想一想、動手做一做，對所學(xué)的知識都能理解，使學(xué)生從中體驗成功的愉悅，感受到努力的回報。特別是對于“差生”來說，教師要給予更多關(guān)懷，耐心啟發(fā)。不論是課堂提問，還是單元測試，都要多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學(xué)習(xí)中取得一點成績，就及時肯定和鼓勵，使他們在取得成功的愉快感中增強信心、奮發(fā)向上。學(xué)生成功的機會越多，興趣就越濃，動力就越大，成績就越好。在教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當做一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上爭取更大成功。

初中數(shù)學(xué)課改是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，受各方面因素的影響，教師要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，知難而進，深入推進數(shù)學(xué)課改，促使學(xué)生各項能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教材中蘊涵豐富的愛國主義內(nèi)容，如指南針、造紙術(shù)、活字印刷、地動儀、天壇回音壁、魔方陣等，凝聚著祖先的心血和汗水，是智慧的結(jié)晶。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解祖先為人類作出的巨大貢獻。教師要認真挖掘教材所包含的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

由此可見，教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程，而且是師生情感交流的過程。教師精心設(shè)計教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生的情趣，必能加速學(xué)生的認知。教師對學(xué)生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，為學(xué)生營造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會使學(xué)生形成良好的心態(tài)，促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高。