數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

張春領(lǐng)

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的同時，以教材為載體，以改革教學方法為突破口，對教材內(nèi)容進行加工、處理和再創(chuàng)造。創(chuàng)新能力是一種智力活動，它需要一定的知識，同時更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理趨向，那么如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新需要興趣來維持。興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數(shù)學的動力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。在教學中我從以下幾方面入手。

（一）加強基礎(chǔ)知識的教學，使學生接近數(shù)學。數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。

（二）重視數(shù)學的應用教學，提高學生對數(shù)學的認識。許多人認為，學那么多數(shù)學有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學的應用充斥在生活的每個角落。以往的教材和生活實踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進，這是向數(shù)學應用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應用。教學中重視數(shù)學的應用教學，能讓學生充分感受到數(shù)學的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學。

（三）引入數(shù)學實驗，讓學生感受到數(shù)學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生主動參與，在親歷數(shù)學建構(gòu)過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

美國教育家布魯納認為：“知識”的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。在課堂教學中要創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生探索、發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學構(gòu)建過程，掌握認識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如講勾股數(shù)時，我出示了這樣幾組勾股數(shù)，請學生討論這些勾股數(shù)的特征：

3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41……

開始學生只注意到：每組勾股數(shù)的前一個數(shù)都是奇數(shù)，后兩個數(shù)是一奇一偶，之后陷入僵局。教師啟發(fā)道：一奇一偶之間有什么聯(lián)系？學生發(fā)現(xiàn)是連續(xù)數(shù)。忽然一名學生發(fā)現(xiàn)后兩數(shù)之和恰是一個完全平方數(shù)，稍一頓，即抬頭，急切地說：“這兩個數(shù)的和恰是一個完全平方數(shù)，這個完全平方數(shù)就是前一個數(shù)的平方……”這樣，學生在思考、觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈感一觸即發(fā)，找到勾股數(shù)的特征：大于1的奇數(shù)的平方分成兩個連續(xù)的自然數(shù)，此奇數(shù)與這兩個連續(xù)自然數(shù)成勾股數(shù)。

模仿只能跟著走，創(chuàng)新才會出人才。教師在教學中必須發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的學習興趣，引發(fā)學生探索和思維，引導學生大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)一代社會主義新人作出自己應有的貢獻。

三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是要幫助學生弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新嗎？教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上發(fā)展學生的思維，促使學生以積極的態(tài)度投入學習。比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

（二）多給學生鼓勵和支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等表示你的關(guān)注和贊許。

（三）保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，是思維的源泉，是創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)造性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理審視整個世界，每一個成才的人都必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生的“打破沙鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養(yǎng)。

四、開放式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

（一）開放教學目標，優(yōu)化教學導向，促使學生全面發(fā)展。所謂“開放”，包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中讓學生按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性，使學生得以全面發(fā)展。

（二）開放教學環(huán)境，營造民主氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。英國哲學家約翰·密爾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。

（三）開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習。新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，使學生的主體性得到充分發(fā)揮。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結(jié)合學生的年齡特點和數(shù)學學科的特點，遵循認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃創(chuàng)新思維的火花，為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應有的貢獻。