在交流中追求教學(xué)的進(jìn)步

黃昆濱

摘要：作為新教師要想成長為一名優(yōu)秀教師，除了豐富自身內(nèi)涵，提升自身能力之外，還需重在與他人交流，包括與學(xué)生交流、與老師交流、與教研員交流以及與學(xué)識淵博的長者交流等，通過交流不斷地打開新思路、獲得新方法，從而取得更長足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教師；交流；教學(xué)

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0057-02

以下是本人結(jié)合自身體驗(yàn)談?wù)勁c哪些人交流可以有效開闊視野、增長見識、強(qiáng)化理論以及提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、善于與學(xué)生交流

情感交流是教師和學(xué)生之間的橋梁，是教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為師生之間的交流主要分為兩部分：一是通過課堂教學(xué)與學(xué)生交流。在課堂教學(xué)中，老師如果把學(xué)生放在主體地位，與學(xué)生平等相處創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答問題，及時(shí)評價(jià)與合作情況，讓學(xué)生在課堂上積極扮演主角，學(xué)生有了主人翁的責(zé)任感，師生間就能有效互動起來，教學(xué)效果一定相當(dāng)顯著。二是在課余中多與學(xué)生交流。也許有的老師會抱怨自己每天已經(jīng)夠忙忙碌碌的了，哪有時(shí)間與學(xué)生交流，其實(shí)這種交流是隨時(shí)隨地的，可以在課間、放學(xué)路上，聊的話題可以是家常、心情，也可以是教學(xué)。

二、勤于與本校教師交流

與本校教師的交流除了正常的教研組和備課組會議之外，我想作為新教師只要教學(xué)上碰到困難，都應(yīng)該“不恥下問”。因?yàn)榻?jīng)過“老教師”適度的點(diǎn)撥可能就會給你帶來意想不到的啟發(fā)。記得第一次上完高中新課程必修二經(jīng)濟(jì)史后，面對如何安排復(fù)習(xí)，我一開始毫無頭緒，于是請教了備課組長。組長除了給我具體復(fù)習(xí)思路之外，還建議我把“文明史觀”和“整體史觀”兩種史觀結(jié)合到復(fù)習(xí)中去。我聽從了組長的建議，查詢了大量相關(guān)資料，整理出了一個(gè)復(fù)習(xí)專題。該專題包括兩條線索：一是文明史觀認(rèn)為，人類歷史是由低級向高級、落后向先進(jìn)、野蠻向文明不斷更迭演變的過程，與歷史的縱向發(fā)展相對應(yīng)。二是整體史觀認(rèn)為，人類社會發(fā)展的過程是從分散發(fā)展到整體發(fā)展的過程，與歷史的橫向發(fā)展相對應(yīng)。事實(shí)上必修二經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容也是在這兩條線索的指導(dǎo)下有序安排的。通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生的歷史脈絡(luò)清晰，歷史思維能力得到升華。

三、樂于跟外校教師交流

文明史觀和整體史觀認(rèn)為：孤立、封閉、保守最終會走向衰亡，而只有不斷交往交流才會充滿活力，不斷繁榮。人類社會如此，我想引申到教學(xué)活動亦是如此。因此，我們除了要跟本校的教師交流教學(xué)外，還應(yīng)該積極主動地與其它學(xué)校的老師交流切磋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、資源共享、共同提高的目的。校際間開展的教研活動就是一個(gè)很好的交流平臺。記得在一次兄弟學(xué)校的教研活動中，有關(guān)經(jīng)濟(jì)史“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)”問題的探討，我從眾多老師的見解中得到啟發(fā)，逐步理清了這樣一條線索：資本主義國家（如美國）早期經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，強(qiáng)化市場經(jīng)濟(jì)而忽略計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻發(fā)；而社會主義蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重視計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，忽視市場經(jīng)濟(jì)。無論是當(dāng)時(shí)的資本主義還是社會主義，兩種經(jīng)濟(jì)建設(shè)在某種程度上都走向極端化、絕對化，結(jié)果都宣告失敗。社會主義中國以史為鑒，面向未來，把國家的宏觀調(diào)控與市場的自由調(diào)節(jié)緊密結(jié)合起來，最終促成了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)兩種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式走向合流，開創(chuàng)了有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制之路。

隨著交流平臺的不斷拓寬，新教師的成長更快，理論水平更高。所以請記?。邯?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。

四、敢于向教研工作者討教

教研工作者是某省、某市、某校某學(xué)科的骨干，是教研教改的帶頭人，他們對教材、課標(biāo)、教法、學(xué)法及考試的研究，視角獨(dú)到，見解新穎。許多建議往往是教師今后教學(xué)的準(zhǔn)繩。記得在新教師的“過關(guān)課”中，市教研員黃老師過來聽課。鑒于本人教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，評課中黃老師根據(jù)新課標(biāo)的要求給了我許多有針對性的指導(dǎo)意見，包括如何解讀課標(biāo)分析教材、如何去精取精抓重難點(diǎn)等等，這些建議有效地指導(dǎo)我今后的教學(xué)的走向，使我少繞彎路。

五、主動傾聽有學(xué)識長者解說“歷史”

有學(xué)識長者往往知識淵博、閱歷豐富、能說會道，對一些問題的看法，往往有獨(dú)到之處。如果在工作閑暇之余抽時(shí)間與他們多交流，多聆聽他們講敘“歷史”，我想能從中獲得很多啟迪，激發(fā)對歷史教學(xué)探討的熱情。舉個(gè)例子，村里有一個(gè)老爺爺學(xué)識淵博，從小就經(jīng)常聽他講歷史故事，有一次跟他聊到“毛澤東與劉少奇的矛盾”，其見解頗有具啟發(fā)性。老者認(rèn)為，劉毛之間的矛盾主要來源于“物質(zhì)刺激”之爭。毛澤東認(rèn)為要代表最廣大人民群眾的利益，必須搞“平均主義”的收入分配制度；劉少奇則認(rèn)為要使國家生產(chǎn)力較快發(fā)展，國家財(cái)富較快積累，民眾生活較大改善，必須用“物質(zhì)刺激”的手段調(diào)動最廣大人民群眾社會主義建設(shè)熱情。毛澤東認(rèn)為劉少奇的思想只能滿足少數(shù)人的“物質(zhì)利益”需求，從某種意義上講，有“走資傾向”，給予堅(jiān)決反對。鑒于此，我也有了自己的想法，其實(shí)無論是毛澤東還是劉少奇我想他們的初衷都是好的，只不過劉少奇的觀點(diǎn)更符合當(dāng)時(shí)中國的實(shí)際，改革開放后鄧小平的改革與實(shí)踐便給予充分證明：當(dāng)時(shí)中央允許個(gè)人通過興辦企業(yè)，賺取利潤，允許買賣股票和房地產(chǎn)，通過非產(chǎn)出勞動方式賺取財(cái)富，實(shí)行按貢獻(xiàn)分配收入的原則，直接啟動的都是以謀取個(gè)人利益為基本考量的行為，是“物質(zhì)刺激”的產(chǎn)物。中國由此開創(chuàng)了一條從“局部富?！钡健肮餐辉！钡纳鐣髁x發(fā)展新模式。通過老者的啟發(fā)與引導(dǎo)，本人對某些社會現(xiàn)象、歷史問題也能比較公正客觀地去評析，不斷地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

交流能傳遞人間真情；交流能開出智慧之花；交流能結(jié)出豐盛的果實(shí)。所以，一個(gè)新教師要想成長為一名優(yōu)秀的教師。除了自身要不斷發(fā)展完善，還應(yīng)該要善于交流，不恥下問。當(dāng)然，不管跟誰交流、向誰學(xué)習(xí)，最重要的是要把別人的東西變成自己的東西，方能彰顯自身魅力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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