用心品嘗語(yǔ)文的精彩

王美芳

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”語(yǔ)文陪伴了一代代人，真實(shí)地記錄了一個(gè)又一個(gè)腳印。正因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)文，我們的智慧火花才會(huì)閃現(xiàn)，我們的創(chuàng)作熱情才會(huì)激昂。語(yǔ)文在生活中，不斷給我們體驗(yàn)，給我們啟迪。因此，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，讓語(yǔ)文彰顯人文魅力，對(duì)學(xué)生有著非凡的意義。

一、激趣——在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，事先布置小練筆，讓學(xué)生回家觀察父母，并和父母交流，上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母間平凡的小事。這個(gè)簡(jiǎn)單的課前交流，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。在交流中感受父母之間的那份平淡而又真切的愛(ài)，為文本的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語(yǔ)言、意境、情感都要在讀中才能感受體悟。教學(xué)《九色鹿》時(shí)，九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫(xiě)得比較美，怎樣通過(guò)學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，為了體會(huì)九色鹿的切齒之恨，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒(méi)有回報(bào)他，竟然還出賣(mài)了九色鹿！”學(xué)生情緒一下子激昂起來(lái)，感情就自然流露出來(lái)了。

朱熹云：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”文本語(yǔ)言中，有適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、模仿就能學(xué)會(huì)。模仿練筆有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。《望月》一課中，小外甥張開(kāi)幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。他這樣描述：“月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次?！睂W(xué)生對(duì)月亮很熟悉，此時(shí)讓他們練練“你覺(jué)得還可以把月亮比作什么？”學(xué)生興趣濃厚，紛紛動(dòng)筆。孩子眼中的月亮自然充滿著童趣，寫(xiě)的內(nèi)容很有趣。有的寫(xiě)：“月亮像什么？像彎彎的小船，帶著我們遨游在銀河中，跟星星說(shuō)悄悄話，和玉兔捉迷藏?！庇械膶?xiě)：“月亮像什么？像媽媽的發(fā)夾。有時(shí)是彎彎的月牙兒，有時(shí)是胖胖的圓月，裝點(diǎn)著媽媽的秀發(fā)?！薄?/p>

二、賞識(shí)——在喜悅期待中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

賞識(shí)教育能夠滿足學(xué)生得到賞識(shí)與尊重的渴望和需求，有利于保護(hù)學(xué)生的天賦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，特別是到了高年級(jí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極性，有的甚至缺乏自信。老師們認(rèn)為孩子大了，這是青春萌動(dòng)的表現(xiàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面不夠主動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有阻礙作用。為此，我特地做有心人，做“蘋(píng)果效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。

望著學(xué)生的作業(yè)本，工整度不說(shuō)，單是正確率，低得可憐。怎么辦？總要想個(gè)辦法。罰是罰了幾次，重寫(xiě)寫(xiě)了，批評(píng)也批了，就是不見(jiàn)效?？吹接⒄Z(yǔ)老師畫(huà)了一張背書(shū)記錄表，“貼蘋(píng)果的”或“打鉤的”表示已完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我想，何不自己也畫(huà)一張？說(shuō)干就干，在教室里貼了一張大紙，標(biāo)上了姓名，標(biāo)題是：我學(xué)習(xí)，我努力，我真棒。我想，我貼的蘋(píng)果應(yīng)該是獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的，不是記錄性質(zhì)的。

送蘋(píng)果要迅速，我立即買(mǎi)了10元錢(qián)的蘋(píng)果貼紙，把蘋(píng)果送給了當(dāng)天作業(yè)全做對(duì)的幾位同學(xué)，雖然是高年級(jí)的同學(xué)，且游戲有點(diǎn)低齡化，但接受蘋(píng)果的孩子笑了，笑得很甜。我想：孩子總是要激勵(lì)的，受到賞識(shí)的孩子才會(huì)更加自信。

第二天上語(yǔ)文課時(shí)，讓學(xué)生分自然段朗讀課文，請(qǐng)了幾位同學(xué)，讀完后，我問(wèn)：“這幾位讀書(shū)的同學(xué)，誰(shuí)可以得到蘋(píng)果？請(qǐng)說(shuō)出理由。”田×說(shuō)：“劉××可以得，因?yàn)樗x得既通順又有感情?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，其他同學(xué)都表示贊同。“還有嗎？”我問(wèn)。

過(guò)了一會(huì)兒，劉××舉手了，他說(shuō)：“唐××也可得到蘋(píng)果，她雖然讀錯(cuò)了一個(gè)地方，她能及時(shí)回讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并且讀得聲情并茂?！薄按蠹彝鈫幔俊蔽覇?wèn)。有些同學(xué)說(shuō)：“不同意，她終究讀錯(cuò)了?！蔽倚χf(shuō)：“同學(xué)們，傾聽(tīng)別人的朗讀和善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處應(yīng)該是每個(gè)人應(yīng)具備的素質(zhì)，你想想，你擁有了嗎？我相信唐××同學(xué)下次會(huì)讀得更棒。”孩子們沉默了，我發(fā)現(xiàn)唐××的小臉紅紅的，但滿含笑意，一如羞澀的玫瑰花……孩子們繼續(xù)交流著，我給積極發(fā)言的同學(xué)也送上了蘋(píng)果。一堂課，我一直感受到唐××用專注的眼神望著我，那眼神有如冬日的陽(yáng)光溫暖著我的心。

蘋(píng)果送了，學(xué)生上課發(fā)言的積極性明顯提高了，作業(yè)也工整了。我做事很上心，每天都尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)放大，學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文。如果學(xué)生“蘋(píng)果”積累到20個(gè)，就送一些精美的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生更是歡喜得很。

由蘋(píng)果效應(yīng)我想到這樣一句話：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力?！闭怯辛死蠋煹馁p識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭更足了。

三、拓展——在閱讀交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀和背誦量作了具體的規(guī)定：課外閱讀六年不少于150萬(wàn)字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外文學(xué)名著、優(yōu)秀少兒讀物和其他人文科學(xué)讀物，其他人文科物、科技讀物應(yīng)占一定比例。

有一次我和家長(zhǎng)交談，了解孩子們課余讀些什么書(shū)，我感到意外的是，家長(zhǎng)清一色都買(mǎi)作文選，多數(shù)學(xué)生家里都有一大摞。問(wèn)為什么不買(mǎi)其他書(shū)讓孩子們讀，家長(zhǎng)說(shuō)會(huì)影響學(xué)業(yè)。魯迅說(shuō)：“讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！蔽覍?duì)這句話感觸很深。只讀作文選，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)無(wú)法提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生博覽群書(shū)的習(xí)慣，我特地網(wǎng)購(gòu)了20余本中外名著青少年版普及本，書(shū)很便宜，十幾元一本，如《金銀島》、《湯姆叔叔的小屋》、《格列佛游記》、《列那狐傳》等，想讓孩子們輪流閱讀，看孩子們是否喜歡？

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，我捧了一大沓書(shū)，走進(jìn)教室，對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，老師今天帶了新年的禮物給你們，讀書(shū)使人高尚，但這書(shū)必須是好書(shū)，這些都是世界文學(xué)大師的作品，你讀它，會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，會(huì)讓你辨別真善美，會(huì)讓你成為一個(gè)有道德修養(yǎng)的人。這書(shū)是王老師的，每本書(shū)都有老師的印章，我希望你們像尊重老師一樣愛(ài)護(hù)它。如果你們喜歡，那么我還可以再買(mǎi)一些?！?/p>

正如我所料，孩子們很愛(ài)讀，組長(zhǎng)還買(mǎi)了書(shū)皮把它包好。很多孩子都說(shuō)“好看”，就連班級(jí)中特別不愛(ài)看書(shū)的孩子也喜歡看，我讓他補(bǔ)家庭作業(yè)，我剛轉(zhuǎn)身，他馬上拿出《金銀島》來(lái)看得津津有味，我翻了一下，他已看了一小半，這本書(shū)他剛借了一天，他說(shuō)：“老師，真好看，我從來(lái)不知道還有這么好看的書(shū)?！蔽艺f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話，作為學(xué)生，和書(shū)交朋友，你的人生將被點(diǎn)亮！”他連連點(diǎn)頭。

看到孩子們喜歡課外閱讀，我結(jié)合五六年級(jí)教材，根據(jù)文本內(nèi)容，給家長(zhǎng)開(kāi)了一張書(shū)單，讓家長(zhǎng)利用雙休日或假期購(gòu)買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的課外讀物：《伊索寓言集》、《母親》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》、《呼嘯山莊》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》、《四世同堂》、《月牙兒》、《駱駝祥子》、《稻草人》、《羊脂球》、《包法利夫人》。

為了進(jìn)一步讓學(xué)生由課內(nèi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)拓展到課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，或是結(jié)合閱覽室的好書(shū)推薦進(jìn)行作品推薦，或是進(jìn)行讀書(shū)心得交流，或是學(xué)生佳作點(diǎn)評(píng)，學(xué)生非常愛(ài)上這種課。通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生更好地理解了課文，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累的習(xí)慣。如采用摘錄、剪報(bào)或電腦存儲(chǔ)等方式收集、積累信息資料，養(yǎng)成及時(shí)記錄、寫(xiě)出感受的好習(xí)慣。

精彩的語(yǔ)文，如細(xì)雨過(guò)后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。我愿做一個(gè)月下老人，指導(dǎo)學(xué)生與語(yǔ)文結(jié)緣，在清閑午后，在落日黃昏，用心品嘗語(yǔ)文的精彩。