基于創(chuàng)業(yè)教育構成要素構建高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系

摘要：隨著教育制度的不斷改革，高職院校要想提高高職院校自身的創(chuàng)業(yè)教育水平，就必須先要有健全的課程體系作為其保障，下面文章就基于創(chuàng)業(yè)教育構成要素來進行高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；要素；高職院校；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0021-02

1989年11月，在北京所召開的面向21世紀教育國際研討會上，聯(lián)合國教科文組織首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一概念，同時還指出大學生除了要具備學習能力以及職業(yè)能力以外，還必須要具備相應的創(chuàng)業(yè)能力。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術的進步，近年來，越來越多的高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，就目前我國實際情況來看，我國當前的創(chuàng)業(yè)教育還不是很完善，在開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中還存在著很多問題，而這也使得構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系成為當前高職院校急需解決的一個重要問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內涵及背景

1.創(chuàng)業(yè)教育的內涵。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織所給出的定義，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)有開創(chuàng)性的人，讓其具備技術技能、管理技能、社交技能、首創(chuàng)精神、獨立工作能力以及冒險精神的一種教育。簡而言之，創(chuàng)業(yè)精神就是一種培養(yǎng)具備適應社會生活能力以及職業(yè)勞動能力的教育，是創(chuàng)造與職業(yè)相結合的一種教育。據(jù)相關調查資料顯示，很大一部分經(jīng)驗主義者認為通過實施創(chuàng)業(yè)教育，可以學習企業(yè)家的精神，或者從某種意義上來講是可以使受教育者被鼓勵。高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育主要目的就是為了培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識。

2.創(chuàng)業(yè)教育的背景。高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應和專業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)相一致，達到一樣的高度。另外，高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質是學生人文素質的一個重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育可提高高職院校學生的綜合素質，最終提高其就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相關聯(lián)，因此，在職業(yè)教育中實施創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型社會的必然選擇。（1）隨著國民經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已逐漸成為了國際潮流。在聯(lián)合國教科文組織中，明確指出：“為了適應21世紀新的挑戰(zhàn)和變革的需求，革新教育和培訓過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要?！保?）實現(xiàn)素質教育目的的重點為對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上說：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮更大的作用?！保?）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才不僅是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，同時也是緩解就業(yè)壓力的一項重要舉措。伴隨著社會需求的多樣化，我國中小企業(yè)也在快速地增長，據(jù)有關資料顯示，在世界上一些發(fā)達國家，中小企業(yè)所占的比例越來約大，而這也需要高職院校必須要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。

二、高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.對創(chuàng)業(yè)教育課程的認識不足。當前，盡管有很多高職院校將創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)業(yè)實踐學分引入進來，其教育的對象也為全體學生，但是實際上，還是有很多教育工作者以及學生對于實施創(chuàng)業(yè)教育課程重要性沒有一個清楚的認識，在一些院校中，也只是簡單地開設了幾門選修課，其所實施的教育對于學生的創(chuàng)業(yè)作用很小。創(chuàng)業(yè)教育在廣義上是面向全體學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種啟蒙教育，而事實上開展創(chuàng)業(yè)教育課程并不是讓每一個受教育者都必須要成功地創(chuàng)建一個企業(yè)，而是要在其心中播下創(chuàng)業(yè)的種子，當時機成熟的時候，這顆種子就會生根、開花和結果。眾所周知，成功的創(chuàng)業(yè)者均是從大批有準備的隊伍中所涌現(xiàn)出來的，并不是簡單地就可成為成功的創(chuàng)業(yè)者。

2.創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程較為薄弱。目前在高職院校中，高職生創(chuàng)業(yè)面臨的一個最大的問題就是社會經(jīng)驗不足。從目前我國高職院校所實施的創(chuàng)業(yè)實踐課程的實際情況來看，其主要還存在著以下幾點問題：第一，創(chuàng)業(yè)實踐活動還處于比較低層次的階段，其創(chuàng)業(yè)的形式也比較單一；第二，在高職院校中，其創(chuàng)業(yè)實踐只是少部分人的創(chuàng)業(yè)實踐，從其創(chuàng)業(yè)條件來講，都對學生提出了能力以及成績上的一些要求，而這也使得很多學生被排除在創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)之外。

3.師資力量的不足。據(jù)相關資料顯示，目前在高職院校中，從事學生創(chuàng)業(yè)教育的教師主要分為兩種，一種是從其他教學崗位所轉崗的教師，另外一種就是從事學生就業(yè)指導的教師，在這些教師中大多都缺乏相應的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，有些還沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷。針對這這一問題，筆者認為學校應該采取開放性的辦學，加強和企業(yè)之間的合作，一方面鼓勵并派遣教師到企業(yè)頂崗學習，另外一方面則引進企業(yè)中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與管理經(jīng)驗的相關人員作為大學生的創(chuàng)業(yè)導師，創(chuàng)建一種“雙師型”的創(chuàng)業(yè)教育隊伍。

三、高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策

從本質上來講，創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念，其主要的目的就是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)人格以及創(chuàng)業(yè)能力，而要想實現(xiàn)這一切，就必須通過教學方法、課程體系以及教學內容等方面的改革，在教學活動融入創(chuàng)業(yè)教育理念，從而提高學生的綜合素質，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造精神。實施創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎為設定創(chuàng)業(yè)教育課程目標體系，通過創(chuàng)業(yè)課程的開展，增強受教育者的創(chuàng)業(yè)意識，在受教育者掌握專業(yè)技能與專業(yè)的前提下，使其能夠具備較高的創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿?，增強受教育者的社會適應性以及競爭能力。在高職院校中學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策主要有以下幾點：

1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，從目前國內外高校已經(jīng)有的這些創(chuàng)業(yè)教育課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育課程的設置大致可以分為五種類型，即創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質類課程、隱性類創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)知識類課程以及創(chuàng)業(yè)體驗類課程。（1）創(chuàng)業(yè)意識類課程。在該課程中其學習的內容主要包括商業(yè)機會與創(chuàng)新思維訓練等，利用該課程引導學生對創(chuàng)業(yè)的含義進行全面的理解，增強學生的社會責任感以及事業(yè)心。（2）創(chuàng)業(yè)能力類課程。創(chuàng)業(yè)能力包含了專業(yè)能力、綜合能力以及經(jīng)營管理能力，其中專業(yè)能力是指人們在從事某一特定職業(yè)時，所必須要掌握的本領，是謀求發(fā)展與維持生存的一種基本的生活手段；而經(jīng)營管理能力是一種比較高層次的創(chuàng)業(yè)能力；所謂綜合能力就是指發(fā)現(xiàn)、把握以及創(chuàng)造機會的能力，綜合利用、收集以及處理加工信息的能力，駕馭變化和適應變化的能力等，在該課程中其所學習的內容主要包括以下幾種：團隊管理、創(chuàng)業(yè)流程與應變能力等。（3）隱性類創(chuàng)業(yè)課程。該課程是在學習環(huán)境中，學生所學到的非計劃性或者非預期性的知識價值態(tài)度、觀念以及規(guī)范等，對提高學生的綜合素質有持久性以及隱性等特征。通過隱性課程的設置，向學生傳遞社會道德準則與價值觀念，以便于學生價值觀的塑造。（4）創(chuàng)業(yè)知識類課程，該課程的內容主要包括人際溝通、市場營銷、國際貿(mào)易、電子商務以及企業(yè)管理等，通過學習上述內容不僅可拓寬學生的知識面，同時還可以提高學生自身的整體素質。（5）創(chuàng)業(yè)體驗類課程。在實施創(chuàng)業(yè)教育時，應該將該課程作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內容，指導學生進行相關創(chuàng)業(yè)的實踐操作，該課程所學習的內容為在企業(yè)頂崗實習操作與撰寫商業(yè)計劃書和參加創(chuàng)業(yè)競賽等相關內容。

2.創(chuàng)業(yè)課程的具體實施。按照創(chuàng)業(yè)教育的需求，不斷深化課程體系的改革，并增設相應的創(chuàng)業(yè)教育課程，建立便于提高學生創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質的教學模式。（1）將創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)課程的教學中去，在專業(yè)知識技能教學中滲透相應的創(chuàng)業(yè)知識，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需的基本技能。（2）基于創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)管理以及創(chuàng)新能力訓練等相關課程，增設學校歷史文化以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展等課程，同時引入相關的專題培訓，比如“SYB”與“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育”。（3）在課堂教學中進行創(chuàng)業(yè)教育，安排足夠課時以滿足創(chuàng)業(yè)教育理論知識的傳授，在學科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)作為依托，在課堂教學中融入創(chuàng)業(yè)教育。同時還應該構建一個梯隊合理、師德高尚以及指導有力的教師隊伍，通過創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)計劃精神等各種形式來進行創(chuàng)業(yè)教育。此外，還可利用校企合作來進行創(chuàng)業(yè)教育，充分利用校企合作這個平臺，讓企業(yè)能夠參與到學校創(chuàng)業(yè)教育各階段，結合企業(yè)資源與企業(yè)力量，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。另外還可依靠政府的力量，以便于創(chuàng)業(yè)教育更好地實施。

四、高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)

在高職院校中，學生的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)可從以下幾點內容來進行：第一，樹立創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)自我意識的同時，還應培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)社會意識，利用創(chuàng)業(yè)教育，使學生能夠明白創(chuàng)業(yè)的緊迫性以及必要性，不斷轉變其就業(yè)觀念。第二，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質，創(chuàng)業(yè)心理品質包括合作、堅韌、適應以及敢為等，學校在實施創(chuàng)業(yè)教育的時候，應該按照學生自身的個性特征，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質時，應該將堅定意志與積極心態(tài)作為其重點。第三，聘請專家進行專題講座的開展，在該專題講座中，其課程主要包括三個方面的內容，即內核能力、素質體系以及協(xié)同能力，在內核能力中又包括情緒管理、自我管理以及時間管理；在素質體系中包括職業(yè)禮儀、有效溝通與自信演講；在協(xié)同能力中包括團隊精神以及會議管理，通過專題講座課程的開展，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質。

五、結束語

綜上所述，要想推動學校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)教育課程實效性，僅僅依靠學校單方面的力量是不夠的，要想有效進行高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅需要學校自身的有效落實，同時還需要政府積極引導和企業(yè)的配合，通過三者共同的努力，才能確保其創(chuàng)業(yè)課程的正常以及順利開展，從而推動我國高職院校的發(fā)展。

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基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃專項課題《學生創(chuàng)業(yè)教育的案例研究》（C-a/2011/01/19）；江蘇省高校哲學社會科學基金項目《高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的調查與研究》（2013SJD880010）

作者簡介：宓小香（1981—），女，漢族，江蘇徐州市人，碩士，江蘇省徐州技師學院，講師，研究方向：職業(yè)教育教學。