高中政治課生活素材提取的策略與途徑

汪林

新一輪課改的浪潮向我們涌來，“迎接新課程，我們做什么？”這是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。教學(xué)生活化不失為一種實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略。正如陶行知先生所說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的去要而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”“實(shí)施意見”部分強(qiáng)調(diào)“要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)”。新課標(biāo)的理念導(dǎo)向和實(shí)施意見都共同指向了當(dāng)前思想政治課教學(xué)中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：關(guān)注生活，把學(xué)科的理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)生命活力的有效提升。怎樣在教學(xué)實(shí)踐中緊緊抓住“生活”這一主題，讓生活走進(jìn)思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活呢？我認(rèn)為，政治課生活素材選取應(yīng)把握好以下原則和途徑。

一、生活素材的基本內(nèi)涵

素材是指“文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，就是未經(jīng)總結(jié)和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象”。以此而論，政治課生活素材就是用來解釋、說明、印證思想政治課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的各類原始材料。通過生活周圍的現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活的本質(zhì)，反思生活主題的深刻意義。

二、選取生活素材的原則

1.科學(xué)性

科學(xué)性是選取素材最核心原則。素材選取要秉承教學(xué)目標(biāo)服務(wù)為主旨。因此，教師在選取適用的素材時(shí)，一方面，要保證素材是適用教材的，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能避免事例偏離教學(xué)，從而保證理論結(jié)合實(shí)際。另一方面，要適用學(xué)生主體，學(xué)生背景對選材影響較大，本土化、生活化必將讓學(xué)生在較短的時(shí)間熟知，有利于提高教學(xué)效率，并對學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

2.趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生對于本節(jié)課是否有興趣，直接影響到課程的順利開展。思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，尤其對于充滿著好奇和叛逆的高中生，要形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，必須遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，并通過語言把生活素材生動地描述出來。因此，教師在教學(xué)時(shí)如果創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際，緊緊抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，不斷地制造“包袱”，有意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，那么又何愁不能激發(fā)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在一個(gè)一個(gè)充滿跌宕起伏的素材中激發(fā)更多的斗志，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生探索欲望，把課堂教學(xué)推向高潮。

3.思想性

素材從質(zhì)上可以分為正面素材和反面素材，正面素材總是能起到榜樣作用，給人帶來積極的影響，但是，社會上充滿著真善美，也充斥假惡丑，尤其是一些不成熟的新聞報(bào)道，對學(xué)生的身心發(fā)展起到負(fù)面影響。因此，在列舉素材時(shí)，尤其是反面素材時(shí)，一定要明確態(tài)度，讓學(xué)生能夠用理性的思維看待事物，以免忽視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、選取生活素材的途徑

1.觀察生活中的軼事

生活是豐富多彩的，時(shí)事熱點(diǎn)、小城故事、校園趣事甚至是影視漫畫，無不能博得我們開心一笑，我們需要感受生活，反思人生，這些都是佐證課程內(nèi)容的精美素材。只要我們能善于觀察，必有一個(gè)個(gè)栩栩如生而又鮮明的事例不斷涌現(xiàn)。例如：在講解《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有很多同學(xué)都帶著一個(gè)類似戒指一樣的指表，在闡述“從眾心理引導(dǎo)的消費(fèi)”知識點(diǎn)前，便提問幾個(gè)學(xué)生怎么會想起來買個(gè)指表，他們心知肚明的跟風(fēng)表明了從眾心理引導(dǎo)消費(fèi)的本質(zhì)。觀察生活中的逸事，是生活素材選取的主渠道，但泛濫的事例會讓老師花了眼，因此要避免舉例的隨意性，科學(xué)組織語言，保證素材的生動適用性，提高學(xué)生的興趣。

2.訪談他人生活的故事

每個(gè)人都是一個(gè)故事，訪談讓我們打開他人的心窗，拉近了師生關(guān)系，如果我們有心，則能為我們提供一個(gè)完美的素材。他人內(nèi)心的故事，是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能讓學(xué)生感受到親近感的，同時(shí)，也能對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。例如：在講解《用對立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問題》課“兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論統(tǒng)一”的知識點(diǎn)時(shí)，我和學(xué)生聊起一名往屆學(xué)生的苦惱，那位學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上、情感上的困難，說到這里，很多學(xué)生都偷偷地笑而津津有味地聽，這說明他們也遇到了同樣的煩惱。我說：“在青少年成長此階段也存在各種矛盾，面臨眾多矛盾，以學(xué)習(xí)為重還是以戀愛為主呢？”學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，說明學(xué)習(xí)是高中階段的主要矛盾，接著我反問一句，我們成長到四十歲了還沒戀愛過，家人還是關(guān)心我們的學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生一致否定，緊接著引出“主次矛盾會相互轉(zhuǎn)化的”這個(gè)知識點(diǎn)，如此一來既讓學(xué)生掌握了知識，又給處于青春期的學(xué)生以思想上的引導(dǎo)，讓他們用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。同齡人的經(jīng)歷具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠表達(dá)他們的心聲，且不說提高學(xué)生的興趣，更能給迷茫的學(xué)生以科學(xué)的引導(dǎo)，塑造他們優(yōu)秀的品質(zhì)，更大程度地把教書與育人結(jié)合起來，發(fā)揮政治課程的德育功能。

3.挖掘個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)

處于高中階段的學(xué)生，心智在不斷發(fā)展，教師的一言一行都深深地影響他們。基于教師個(gè)人的生活體驗(yàn)，是能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)孛枋龀鰜?，并對學(xué)生行為產(chǎn)生影響的。因此，在闡述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要表明自己的立場，明確借鑒的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)。例如：在講解《新時(shí)代的勞動者》的“樹立正確就業(yè)觀”時(shí)，我把自己大學(xué)畢業(yè)找工作的經(jīng)歷與全班同學(xué)共享，“叔叔叫我去跟他跑業(yè)務(wù)”被我拒絕了（樹立自主擇業(yè)觀），當(dāng)時(shí)剛畢業(yè)時(shí)覺得當(dāng)教師沒多大發(fā)展前景（缺乏職業(yè)平等觀），去了上海人山人海的人才市場（競爭就業(yè)觀），網(wǎng)上投簡歷，報(bào)紙上找工作等（多種方式就業(yè)觀），最后反省自己，做教師也能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要樹立職業(yè)平等觀，干一行，愛一行，隨后問一下老師回家鄉(xiāng)教書值不值，讓學(xué)生討論總結(jié)。把教學(xué)內(nèi)容和思想教育凝結(jié)起來，實(shí)現(xiàn)知識的升華。

4.品味傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化與生活息息相關(guān)，具有強(qiáng)大的力量。在素材選取中，科學(xué)利用傳統(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生的知識水平，拓展學(xué)生的視野。同時(shí)傳統(tǒng)文化與歷史是分不開的，“歷史是一面鏡子”，它可以反映昨天，照亮今天，利于明天。通過對傳統(tǒng)文化的評味，對歷史的咀嚼，可以提高學(xué)生對史實(shí)的判斷能力，更能佐證教材知識的科學(xué)性。例如：在講解《紙幣》發(fā)行量與商品價(jià)格關(guān)系時(shí)，我收集講述了國民政府1935年實(shí)行“法幣政策”至1948年發(fā)行“金圓券”這段貨幣發(fā)展歷程物價(jià)的變化，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，便知兩者之間的聯(lián)系。除此之外，名人名言、名人傳記、經(jīng)典名著、著名小說、神話傳說都可作為選擇的素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币还?jié)高效政治課堂離不開栩栩如生的素材，這是學(xué)生了解社會的窗口。通過提取優(yōu)質(zhì)的生活素材，可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)判斷能力及實(shí)踐能力，也是打造高效課堂的必備條件之一。因此，讓我們從選取優(yōu)質(zhì)素材開始，打造高效課堂，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的生態(tài)化成長。