簡述高中英語詞匯教學的有效方法

鄭穎穎

摘 要： 詞匯是語言學習的基礎。作者就新課程背景下對高中英語詞匯教學的理解，結合自身教學實踐，對詞匯教學的一些方法進行了闡述，旨在幫助學生更有效地學習詞匯，提高英語綜合運用能力。

關鍵詞： 高中英語教學 詞匯教學 教學方法

一、引言

著名語言學家里弗也說：“掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念?！彪S著新課程的實施，高中生需要掌握的生詞量不斷增多（學會使用3300個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配），這對詞匯教學提出了新的挑戰(zhàn)。詞匯教學質量的高低一定程度上取決于教師是否采用了靈活有效的詞匯教學方法和手段。本文以一堂英語詞匯課為例，具體闡述了詞匯教學的簡單方法。

二、背景說明

人教新課標高一年級必修二Unit2的中心話題是“奧運會”。Learning about language的教學是在reading文章：An Interview的學習之后，處理課文語言點的語言學習運用課。本節(jié)課借助語篇材料的內容，通過提問、填空、舉例、解釋、問答等形式呈現(xiàn)詞匯意義、結構和用法。在教材的處理上：只選用了與本節(jié)課緊密相關的練習1（課本第12頁）；其他資料分別來源于《英語測試報》相關練習的改編和我的自創(chuàng)。

三、詞匯教學方法

1.英語釋意。

Q：Who are talking in the interview ？

A1：Pausanias. He is a Greek writer 2000 years ago.

A2： Li Yan. She is a volunteer for the 2008 Olympic Games.

That means Pausanias is a Greece，and Greece is his homeland.

That means Pausanias lived in “ancient Greece”.

（注：畫線部分為新單詞）

用英語句子解釋英語句子，既可以培養(yǎng)學生用英語思維的能力，又可以帶出相關的新單詞。同時，學生可從語境中較好地理解這些詞的含義。

2.利用上下文語境推測詞義。

※ She is a volunteer for the 2008 Olympic Games. （ C ）

A. someone who offers help

B. someone who offers to pay

C. someone who helps without pay

D. someone who works part-time

3.模仿使用。

培養(yǎng)學生根據(jù)詞匯在句中的使用情況，了解其基本用法并模仿使用的能力。

Q：How often are the Olympic Games held ？

A：The Olympic Games are held every four years.

翻譯：

※教師會議每兩個星期召開一次。（on a regular basis）

Teachers meeting is held every two weeks on a regular basis.

4.從練習到歸納總結。

※ Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors. （ T ）

◆admit ： allow sb to enter ....

補全句子：

※他被接受為?；@球隊的一員。He （was admitted as） a member of the school basketball team.

※在他第十次嘗試之后，他被批準參加俱樂部。He （was admitted to） the club after his tenth try.

歸納： be admitted to …獲準，容許加入某個組織或參加某項活動，be admitted as…

作為…而被接納，接受（身份）。通過翻譯，讓學生自己歸納總結出不同搭配的區(qū)別，遠比老師直接告訴他們如何使用效果好。

5.學會如何織網(wǎng)。

用構詞規(guī)律指導學生利用詞匯間的聯(lián)系，在大腦中建立相關詞匯的記憶網(wǎng)絡（mental lexicon）。

（1）以是非判斷題引出新單詞和新詞組。

※All athletes from anywhere in the world can compete in the

Olympic Games. （ F ）

※They compete for prize money . （F）

（2）摸底練習。

The students competed the honor of winning each other the school sports meet. （A）

A. for， against， in B. in， with， against

C. against， for， at D. about， in， with

（3）發(fā)掘歸納。

◆ compete in：在某方面競爭，參加……比賽

◆ compete against：與……競爭

◆ compete for：為……而競爭

（4）建構網(wǎng)絡。

競爭/競賽（vi.） compete

競賽（n.） competition

參賽者（n.） competitor

掌握英語構詞法是高中學生應該具備的一項基本技能。它對于幫助學生擴大詞匯量，準確地推測文章中詞匯的含義具有非常重要的意義。

（5）聯(lián)系擴展。

※ Someone who joins in/takes part in /competes in a sports competition is called a / an .（C and D ）

A. slave B. volunteer C. competitor D. athlete

（注：畫線部分為新單詞）

6.觀察、思考、認知、建構。

（1） 看一看，比一比。

The winner would get olive wreath in ancient Olympics.

The athlete will get medals in modern Olympics.

（2）想一想。

We （A） the olive wreath with medals for winner in modern Olympic Games.

A. replace B. admit C. compete D. host

（3）秀一秀。

◆ replace= take the place of

（4）建一建。

◆ replace sth with sth： 用……代替……

7.埋伏筆、明知故問、水到渠成。

（1）看圖說詞。

（2）Q： Whats the Olympic motto（格言、座右銘）？

swifter higher stronger

（3）※ Which word has the same mening of “swift”？ （B）

A.short B.quick C.immediate D. hurry

用生動形象的圖片輔助語言環(huán)境呈現(xiàn)可以直接用眼睛感受到的單詞，這些形象化的事物能激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力高度集中在單詞上，提高學習效率。

8.設置練習，讓學生反復運用詞匯。

練習1：要求學生根據(jù)英文釋義，從課文中找出正確的單詞和短語，這一設計有助于培養(yǎng)學生用英語思維的能力。（課本P12）

Exercise1：Find the word or expression for each of the following meanings from the text.（課本P12）

（1） to take part in a sports event

（2） to allow to enter （a course or sports competitions）

（3） someone who takes part in a sports competition

練習2：另設語境引出詞匯，目的是加深學生對重要語言點的印象。遺忘是人類的天性，詞匯學習中一樣存在大量的遺忘現(xiàn)象，所以，安排學生與詞匯“再見面”是必要的。

Exercise2：單詞練吧

（1）Its a nurses to take good care of the patients.

（2）Dont lose heart，please keep the “never say die” in your mind.

（3）The activity was so boring that no one wanted to .

9.創(chuàng)設真實語境，促進詞匯的活用和理解。

埃利斯提出：“沒能給學習者提供自然交流機會的教學活動，將會使學習者失去接觸語言材料的主要來源，進而阻止習得的進步?！币虼耍硐氲脑~匯教學應創(chuàng)造更多直接使用語言的機會，讓學生“沉浸”在語言環(huán)境中，進行有意義的交流。下面以本節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)為例加以說明。

（1）Talk about the famous athlete Guo Jingjing with the words learned in this period.

athlete/competitor， take part in， compete in/for/against， admit， competition， standard， responsibility， motto， medal/prize...

設計意圖：為學生創(chuàng)造了一個語言運用平臺，通過對著名運動員郭晶晶的描述，將所學的詞匯串聯(lián)起來。

（2）Fill in the blanks according to the text.（4minutes）

Standard， athlete， admit， compete， take part in， competitor， competition， homeland

Guo Jingjing is a famous in sports platform diving（跳臺跳水）....

設計意圖：呈現(xiàn)挖空小短文讓學生選詞填寫，培養(yǎng)學生在特定的語境中正確使用詞匯的能力；這同時又是一篇范文，以供學生模仿如何寫運動健將的文章。

（3）Talk about your favorite athlete.（work in pairs）

設計意圖：要求學生運用所學語言談論自己喜歡的運動員，其目的是激活學生已有的背景知識，并使他們積極主動地參與此話題的思考與討論，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。同時，談論自己喜歡的奧運健將，從而激發(fā)學生的拼搏精神和自信心。

（4）Homework

①Keep the useful words and expressions in mind.②write a short passage about a famous athlete.

設計意圖：由于只有一節(jié)課時間，再加上之前各練習對語言運用的鞏固，因此把寫放在課后，這樣學生時間充足，任務完成得會更好。同時，通過課堂 “talking” 這一環(huán)節(jié)的積淀，學生更容易寫了。再者，學生也可通過網(wǎng)絡等手段找到更多的相關的運動員的信息。

四、詞匯教學的感悟

1.領會課標精神，明確高中各階段對詞匯的要求。在高中階段，詞匯學習的主要目的是讓學生掌握詞語的意義、詞的搭配和詞的用法。課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯，對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用。因此需要結合語境進行教學，幫助學生熟練掌握它們的用法。

2.要提高詞匯教學的有效性，教學過程應有遞進性。教師應根據(jù)學生的認知，設計上做到由易到難，個別環(huán)節(jié)可適度降低難度，這樣學生容易摘到果子，參與的積極性會更高。

3.提高詞匯教學的有效性，教學方法應有靈活性。對于新詞的呈現(xiàn)、學習、鞏固、運用方面應形式多樣，內容豐富。

4.要充分訓練學生思維，即給學生足夠的思考時間。

5.只有通過不斷的反復使用，才能真正鞏固詞匯。

6.教師在實施詞匯教學過程要遵循記憶遺忘的規(guī)律，采取自測、互測、集體測試的檢測手段，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力。

五、結語

高中英語詞匯教學任重而道遠。高中英語教師應不斷學習、不斷開闊視野，發(fā)現(xiàn)新的觀念、方法，積極進取，改進與激活詞匯教學，進而全面提高學生的語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]李朝舟.對英語詞匯教學的思考[J].貴州教育，2004，（03）.

[3]何道瑞.新課標下高中英語詞匯教學新思路[J].考試，2006，（11）.

[4]程燁.論高中英語詞匯教學.科技教育[J].2008，（02）.

[5]陸國強.現(xiàn)代英語詞匯學[M].上海：上海外語教育出版社，1983.