小學(xué)生作文指導(dǎo)

蔡建霖

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這是由于學(xué)生的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不足、詞匯不豐富，且分析、歸納、表達(dá)能力尚不強(qiáng)，因此一提起作文，學(xué)生就感到茫然，無從下筆。由此可見，教師必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文的立意；引導(dǎo)觀察、捕捉素材，進(jìn)行“言之有物”的訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，體會(huì)方法，提高表達(dá)能力，從而使作文教學(xué)達(dá)到“三路”統(tǒng)一的良好效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 領(lǐng)會(huì)立意 言之有物 表達(dá)能力 “三路”統(tǒng)一

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)這門學(xué)科的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這是由于學(xué)生的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不足、詞匯不豐富，加之分析、歸納、表達(dá)能力尚不強(qiáng)，因此一提起作文，學(xué)生往往感到茫然，無從下筆。作文的優(yōu)劣取決于教師的引導(dǎo)正確與否，有了正確的導(dǎo)向，他們才能放開手腳去構(gòu)思、聯(lián)想，寫出獨(dú)具特色的文章。如何指導(dǎo)小學(xué)生作文，提高他們的書面表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)生作文。

1.領(lǐng)會(huì)作文的立意

立意就是確定文章的主題。立意的出新是作文教學(xué)的最高要求。古人云：“文以意為主，意高而取勝?！边@說明古人非常強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容在文章中的主導(dǎo)作用。立意高，文章的主題就鮮明深刻，而文章的主題又是一篇文章的靈魂，因此，作文的立意決定了一篇文章的價(jià)值。那么，在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的立意能力呢？

（1）借助課文立意的方法。小學(xué)教材中的許多文章的立意都是別具匠心的，如《落花生》托物寄意，從花生的特點(diǎn)引出做人的道理——人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這個(gè)立意就具有深刻的思想意義。在作文教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生模仿課文作者確定和表達(dá)中心的思想方法，能逐漸提高學(xué)生的立意能力。

（2）進(jìn)行多向發(fā)散思維訓(xùn)練的方法?！拔臒o定法，文亦無定意”。對(duì)于一個(gè)具體的事物，人們只能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而任何具體的事物都具有多意性，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”便形象地講明了這個(gè)道理。因此，對(duì)同一個(gè)題目，我們可以從多方面進(jìn)行思考，從不同角度立意。

（3）豐富的聯(lián)想和想象的方法。作文離不開聯(lián)想和想象，倘若我們學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行多角度的認(rèn)識(shí)，展開豐富的聯(lián)想和想象，便可求得立意的創(chuàng)新。

（4）深入開拓事物含義的方法。習(xí)以為常的小事、易于忽視的細(xì)節(jié)，只要我們勤于思索、深入思考，就可以透過表象揭示其本質(zhì)。無論在學(xué)校生活、家庭生活還是在課余生活中，我們都可以看到“一滴水能折射出太陽光輝”的情況。

（5）提倡寫“反常式作文”。“文似看山不喜平”，社會(huì)上的陰暗面，一種事物的正反面，往往會(huì)發(fā)人深省、催人奮進(jìn)。

2.引導(dǎo)觀察、捕捉素材，進(jìn)行“言之有物”的訓(xùn)練

習(xí)作之前，教師有意識(shí)地從各個(gè)方面做好習(xí)作準(zhǔn)備是很重要的。因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力也不強(qiáng)，作文時(shí)往往有“巧媳婦難為無米之炊”之感，此時(shí)教師應(yīng)啟導(dǎo)他們“找米下鍋”。如果習(xí)作是敘事文，就重點(diǎn)啟發(fā)他們回憶、了解、觀察事情所發(fā)生的事間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。如果是寫人的，先觀察其特點(diǎn)、狀態(tài)、作用等。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我家鄉(xiāng)的×××》時(shí)，我以家鄉(xiāng)的特產(chǎn)荔枝為例，先布置學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，了解自己所要寫的荔枝樹的狀態(tài)、特點(diǎn)、作用等，并做好隨手記錄，課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開討論，把自己獲得的素材進(jìn)行課堂交流：葉的形狀、顏色，荔枝開花的季節(jié)及形狀、味道等；然后指導(dǎo)觀察荔枝果實(shí)的大小、外形、顏色，果肉的顏色、樣子，再品嘗其味道，及時(shí)點(diǎn)撥聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想：“荔枝的果實(shí)有什么藥用價(jià)值？”最后，啟發(fā)學(xué)生按照觀察荔枝的方法，聯(lián)系自己的所想所感進(jìn)行寫作。這樣教師有意識(shí)地在習(xí)作前根據(jù)訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生捕捉素材，積累素材，必定使學(xué)生心中有譜，作文時(shí)就不會(huì)缺柴少米。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，體會(huì)方法，提高表達(dá)能力

學(xué)生有了寫作素材，教師的主導(dǎo)作用則表現(xiàn)在開闊學(xué)生的思路，調(diào)用學(xué)生的生活積累，從中選擇合適的材料，按一定的要求寫，指導(dǎo)學(xué)生由構(gòu)思到初次行文過程。這就要求閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用課文，寓作文教學(xué)于閱讀教學(xué)之中，有目的地加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，我抓住片段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)單的幾筆外貌描寫，一個(gè)天真活潑健壯的農(nóng)村少年的形象便躍然紙上。從而通過閱讀悟出作文時(shí)，恰當(dāng)?shù)耐獗?、心理、?dòng)作語言的描述，能使人物形象更鮮明，中心更突出。有了范文的引路，學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，作文內(nèi)容豐富多彩，人物形象，栩栩如生。

4.作文教學(xué)要做到“三路”統(tǒng)一

每一位語文教師都希望學(xué)生盡快提高作文能力，那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？小學(xué)作文必須順應(yīng)兒童的心理發(fā)展，使他們具有足夠的心理準(zhǔn)備，也就是具備“愿意”、“能夠”、“會(huì)”三種心理因素，產(chǎn)生寫作的愿望，進(jìn)而有效提高作文能力。

要想使學(xué)生具備以上三種心理因素，在作文教學(xué)中必須做到“三路”統(tǒng)一。要做到這“三路”統(tǒng)一，首先要深入細(xì)致地鉆研教材，把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者炫彩的途徑，全面深刻地掌握文章的結(jié)構(gòu)，一定要同作者的思路相通，只有這樣教授課文時(shí)才能進(jìn)行精當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥。其次要研究學(xué)生，既要掌握學(xué)生的實(shí)際能力，又要按照兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，把握兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的思想發(fā)展過程，從“理解”學(xué)生的角度確定最佳效果的途徑。再次要適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生沿著課文的脈絡(luò)找到同實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，豐富習(xí)作內(nèi)容。教師要指點(diǎn)文章作者的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生理解掌握并會(huì)意。至于教其他表現(xiàn)手法，也可采用這種方法：拿來一些類似的學(xué)生熟知的篇目，集中分析作者的表現(xiàn)手法，以強(qiáng)化教育的說服力，使學(xué)生意有所“道”，情有所“悟”，即所謂的“三路”相通。

總之，教師必須增強(qiáng)教學(xué)主體意識(shí)，不斷探索靈活多樣的教學(xué)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力，進(jìn)而自覺地、盡情地投入寫作中，使作文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。