優(yōu)化隨筆寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣

同鋼

摘 要： 優(yōu)化隨筆寫(xiě)作，以心情日志式、片段式隨筆為主，命題式、篇章式隨筆為輔；自由寫(xiě)作與課堂講評(píng)相結(jié)合；建立隨筆發(fā)表機(jī)制，激發(fā)寫(xiě)作愿望的隨筆訓(xùn)練體系，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞： 隨筆寫(xiě)作 寫(xiě)作興趣 讀者意識(shí)

我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師在作文課上講得口若懸河、頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得津津有味、似有所悟；但一布置作文，學(xué)生則抓耳撓腮，筆重千斤。我們還經(jīng)常聽(tīng)到這樣的感慨：學(xué)生的作文真沒(méi)意思，盡是假話、大話、空話，找不到素材。以上現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，缺少寫(xiě)作素材，導(dǎo)致寫(xiě)作水平不高。隨筆因?yàn)槭菍W(xué)生隨遇隨歷、隨感隨記、隨手下筆、隨心所至而成的文字，沒(méi)有規(guī)定的套路，沒(méi)有字?jǐn)?shù)的限定，學(xué)生不會(huì)有對(duì)寫(xiě)作的排斥，也不會(huì)有思維的抑制。因此，優(yōu)化隨筆寫(xiě)作，為作文教學(xué)服務(wù)，有助于降低寫(xiě)作門(mén)檻，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在教學(xué)中，我以心情日志式、片段式隨筆為主，命題式、篇章式隨筆為輔；自由寫(xiě)作與課堂講評(píng)相結(jié)合；建立隨筆發(fā)表機(jī)制激發(fā)寫(xiě)作愿望的隨筆訓(xùn)練體系，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、優(yōu)化隨筆寫(xiě)作方式

采用心情日志式、片段式隨筆為主，命題式、篇章式隨筆為輔的寫(xiě)作方式有利于降低寫(xiě)作門(mén)檻，消除學(xué)生的恐懼心理；有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

1.用熱情洋溢的激勵(lì)語(yǔ)開(kāi)啟隨筆寫(xiě)作。

激勵(lì)語(yǔ)的目的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。先要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的隨筆本，這有助于學(xué)生形成愉悅心理。接著教師鄭重向?qū)W生宣告這個(gè)精美的隨筆本將承載他們生活中的喜怒哀樂(lè)，這個(gè)隨筆本將和他們一起成長(zhǎng)。多年以后翻起這個(gè)隨筆本時(shí)，眼前會(huì)浮現(xiàn)出許許多多令人難以忘懷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

2.用輕松的寫(xiě)作方式讓學(xué)生卸下包袱，輕松寫(xiě)作。

隨筆的日常寫(xiě)作方式為心情日志式、片段式，也就是把當(dāng)天印象最深的、感觸最深的、最想表達(dá)的東西寫(xiě)下來(lái)，并且不做字?jǐn)?shù)上的限定。感受深就多寫(xiě)些，較為平淡就少寫(xiě)點(diǎn)，特想寫(xiě)就多寫(xiě)些，沒(méi)什么寫(xiě)的就少寫(xiě)些。有一個(gè)硬性要求是堅(jiān)持天天寫(xiě)。另外，還要對(duì)格式作規(guī)定，如寫(xiě)出日期、天氣、心情、題目等。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫(xiě)作習(xí)慣和說(shuō)真話、寫(xiě)真事的寫(xiě)作態(tài)度。

3.“大膽寫(xiě)老師的缺點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話，輕松應(yīng)對(duì)寫(xiě)作。

初中學(xué)生已“圓滑世故”，但因有所顧忌而不愿意說(shuō)真話，不愿意吐真情。這種心理反映到寫(xiě)作中就是“假、大、空”。教師應(yīng)幫助學(xué)生掃除這種心理障礙，讓他們敢于講真話。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一種很有效的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)教師的缺點(diǎn)，甚至還可以夸大寫(xiě)。寫(xiě)完之后，教師以輕松的心態(tài)引導(dǎo)全班評(píng)價(jià)這些隨筆，鼓勵(lì)他們真誠(chéng)地表達(dá)。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得在教師面前吐真言是毫無(wú)顧慮的，寫(xiě)作漸漸變得“真”起來(lái)。還可以組織學(xué)生將“老師”換成其他人。有過(guò)幾次這種練膽寫(xiě)作之后，學(xué)生一般就不會(huì)再有怕寫(xiě)真話的顧慮了。

4.適當(dāng)穿插命題式隨筆，刺激興奮點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

單調(diào)的寫(xiě)作會(huì)帶來(lái)寫(xiě)作上的疲勞，解決的方法是穿插一些命題式隨筆。比如剛參加完籃球賽并獲了獎(jiǎng)，學(xué)生正處于興奮點(diǎn)，有話說(shuō)，愿意說(shuō)，高興說(shuō)，這時(shí)布置一篇關(guān)于球賽方面的隨筆正好順應(yīng)了他們的心理。又如在釣魚(yú)島事件發(fā)生后，學(xué)生義憤填膺，布置一篇這方面的隨筆正好能滿(mǎn)足他們表達(dá)的欲望。再如班上出現(xiàn)新現(xiàn)象，學(xué)生看法多樣，可以布置一篇隨筆促使他們思辨。這些命題式隨筆建立在學(xué)生真實(shí)的感受基礎(chǔ)上，有材料和情感的雙重儲(chǔ)備，能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

5.利用篇章式隨筆將隨筆與常規(guī)寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。

存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生隨筆充滿(mǎn)靈性，但考試作文卻寡然無(wú)味。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)作文的畏懼、應(yīng)付而產(chǎn)生抑制，無(wú)法將隨筆寫(xiě)作與常規(guī)作文結(jié)合起來(lái)。解決這個(gè)問(wèn)題的方法可以是在隨筆寫(xiě)作中穿插篇章式隨筆的寫(xiě)作。比如，讓學(xué)生每周從當(dāng)周所寫(xiě)隨筆中選擇一篇進(jìn)行擴(kuò)充，成為一篇完整篇章式隨筆。初始時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作地點(diǎn)可以是在家里，這樣有利于營(yíng)造輕松的寫(xiě)作環(huán)境。一段時(shí)間后，可以偶爾將寫(xiě)作地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到常規(guī)作文原來(lái)也可以像寫(xiě)隨筆一樣完成，從而大大提高寫(xiě)作興趣。

二、隨筆的講評(píng)

隨筆的講評(píng)可以讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并提高其寫(xiě)作能力。

1.隨筆的講評(píng)應(yīng)以欣賞、表?yè)P(yáng)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨筆中的亮點(diǎn)，比如充滿(mǎn)現(xiàn)代感的用詞、生動(dòng)形象的描寫(xiě)、細(xì)膩感人的刻畫(huà)等。不吝惜表?yè)P(yáng)，但要表?yè)P(yáng)有據(jù)。

2.隨筆不可能篇篇講評(píng)，但一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，講評(píng)前教師要對(duì)學(xué)生隨筆中同種類(lèi)型的、比較突出的優(yōu)劣點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，講評(píng)時(shí)要有針對(duì)性，切忌泛泛而談。

3.講評(píng)中教師要適當(dāng)穿插一些寫(xiě)作技巧的講解、提煉。

三、建立隨筆發(fā)表機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作的終極目的是發(fā)表，是讓潛在的讀者閱讀。發(fā)表有利于讓學(xué)生感受到成功的喜悅，產(chǎn)生讀者意識(shí)，進(jìn)而影響到他們?cè)趯?xiě)作時(shí)會(huì)考慮如何向潛在的讀者表達(dá)，怎樣表達(dá)更容易打動(dòng)對(duì)方，從而提高寫(xiě)作能力。

隨筆發(fā)表的方式很多，課堂講評(píng)就是一種。此外，還可以采用辦隨筆周報(bào)，開(kāi)辟隨筆展示區(qū)，向?qū)W校播音室投稿，向報(bào)刊社投稿，向?qū)W校網(wǎng)站發(fā)文等形式。這些方式雖然看起來(lái)都很普通，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不一樣的。因此，多種形式綜合運(yùn)用并長(zhǎng)期堅(jiān)持非常重要。

總之，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提是讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，積累大量的素材。優(yōu)化隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練，有助于消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼和排斥心理，降低寫(xiě)作的門(mén)檻；有助于幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，使其寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，有真情可抒；有助于使學(xué)生真正感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。