如何提高中職語文課堂教學的實效性

陸澤彩

摘 要： 實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發(fā)展。作者根據(jù)多年的教學實踐，就如何提高語文課堂教學實效作探討。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學 實效性 提高途徑

新課程改革使語文教學的工具性得以體現(xiàn)，人文性備受關(guān)注；課堂上既有自主學習的寧靜，又有互相交流、合作學習的熱鬧。我們更應(yīng)該看到：有的課堂，在“合作”和“活動”的背后，透露出浮躁和形式化傾向，學生內(nèi)在的情感并沒有真正被調(diào)動。有的課堂，一些教學內(nèi)容被生硬地套上了情境，過于強調(diào)生活來源，結(jié)果浪費了寶貴的教學時間。有的課堂，一味追求生成而影響預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)，導致教學隨意化和低效化。

鐘啟泉教授認為，教學實效是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發(fā)展。

一、提高文化素養(yǎng)，增強教師人格魅力

教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的，反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質(zhì)。語文教師文化素養(yǎng)應(yīng)該包括三個領(lǐng)域：廣博的文學知識和文學素養(yǎng)；能駕馭本學科教學的學科文化素養(yǎng)；能體現(xiàn)自身教育態(tài)度和理念的教育文化素養(yǎng)。中職生基礎(chǔ)普遍薄弱，缺乏學習積極性，課堂上一問三不知，連正常教學活動都難以開展，更遑論教學實效了。許多中職語文老師常常感嘆在課堂上曲高和寡，埋怨學生不會配合，因而不思進取，不再學習，甚至不認真?zhèn)湔n，上課敷衍了事，師生互相糊弄，這更加劇了中職語文課堂的無奈。據(jù)調(diào)查，許多學生喜愛或討厭一門課很大程度上取決于教師的人格魅力和文化素養(yǎng)。“親其師，信其道”。有學生說，語文老師讀書的范圍很廣，非常有思想有深度，經(jīng)常推薦書給我們看。他啟發(fā)我們，教給我們許多生活的道理，眼光放得非常遠。這樣的老師和專門搞應(yīng)試教育的老師完全不同，這才是真正的教育，大家都非常喜歡他。

教學實踐說明：教師知識功底深厚，涉獵廣泛，有專長，既掌握扎實的經(jīng)典知識，又了解專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新動向、新成果，就能成為學生所渴望的睿智博學、風趣幽默的老師，就能使課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園。

二、學習課標，研讀文本，增強學科吸引力

教師要認真學習課標準，了解學科的特點，明確基本的理念和教學要求。特別是了解中職語文教學實用性的特點，加強基礎(chǔ)知識、基本技能等語文基本功的訓練，幫助學生提高掌握語文工具的能力，并借此提高文化素養(yǎng)。通過語文教學培養(yǎng)中職學生自強自立、勤勞質(zhì)樸、誠實守信、勇于進取、不斷革新、艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)等高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀品格。教師要深入研讀文本，將“書面化”的學科知識“生活化”，從學生的知識原點出發(fā)，降低要求，幫助學生樹立學習信心。研讀文本，是提高語文教學有效性的關(guān)鍵。因為只有文本才是學生和教師共同的關(guān)注點和集合點。我認為，老師備課首要的是“研讀文本”，使自己受到文本情感的打動，以飽滿的感情朗讀課文講解課文，以濃濃的情感感染學生。教師堅實的教學基本功、生動活潑的教態(tài)和風趣幽默的語言可以消除師生隔閡，煥發(fā)課堂活力。教師游刃有余，并以自己富于情感的舉手投足和魅力語言影響學生，從而增強語文學科對學生的吸引力。

三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語文能力

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。成功的教學需要激發(fā)學生的興趣。興趣是學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地獲取知識，完善自己。在以分數(shù)論英雄的學校里，中職生的成長過程往往沒有受到足夠的尊重，逐漸喪失了學習信心和興趣，教師先要幫助這些學生重新樹立信心，培養(yǎng)學習興趣，在學習過程中不斷感受到快樂，才能在此基礎(chǔ)上開展進一步的教學。

1.充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂，多媒體以其鮮明的圖像、生動的聲音和靈活多變的特點及大量的信息引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣和動機。所謂秀才不出門能知天下事，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以上下五千年縱橫八萬里。創(chuàng)設(shè)精彩的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感教育過程有機統(tǒng)一于教學過程。學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地記憶知識，大腦處于興奮狀態(tài)，記得快，記得多。但多媒體只能是演示工具，應(yīng)合理、周密地安排教學，做到既有利于教，更有利于學。要注意發(fā)揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考能動地相結(jié)合，以求視聽并舉，相輔相成。

2.開展豐富多彩的活動，訓練語文綜合實踐能力。中職語文具有鮮明的職教特色，強調(diào)語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化口語交際能力和語文綜合實踐活動的開展。學生基礎(chǔ)不好，就要注意興趣性和實用性相結(jié)合的教學。呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會?！弊寣W生置身于社會，在貼近生活中培養(yǎng)語文能力。課堂上讓學生走上講臺，講講身邊的新聞趣事，談?wù)勛约旱囊娐劯惺?，猜猜謎語，讀讀美文……學生的興趣被激發(fā)了，鍛煉了口語表達，慢慢進入狀態(tài)之后教師才引入新課，這樣學生興味盎然，注意力高度集中，聽課效率大大提高。把聽說讀寫的培養(yǎng)目標分開來上課，開設(shè)速記、書法、普通話演講、閱讀欣賞等課程，對“量”和“速度”的要求不必太高，這是針對中職學生的實際水平進行的有的放矢的教學，符合中職生當前的實際需要，如大量的錯別字、病句就是中職學生書面表達中的普遍現(xiàn)象。為了“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”，設(shè)置語文綜合實踐活動，通過情境中的實踐活動，提高學生綜合運用知識、技能、方法的能力。如教學游記類的文章，完全可以讓學生以模擬導游員或解說員的身份向他人介紹內(nèi)容，而學生要想做好導游或解說員就必須認真地讀文章，還要通過各種途徑收集相關(guān)資料，作適當補充。這無形中給學生提供了足夠的自主活動空間，培養(yǎng)了語文綜合實踐能力，提高了語文課堂教學的趣味性，可謂一舉多得。再如將讓學生幫助老師設(shè)計板書、和文中主人公對話等活動恰當?shù)卮┎逶谡n堂中進行，給課堂注入新鮮血液，增強課堂活力。開展導游詞比賽，一起用生動活潑的語言描繪景物，引經(jīng)據(jù)典話說歷史，添油加醋介紹民俗等，展示旅游專業(yè)人才的能說會道與風趣幽默。布置學生以個人或小組合作進行本專業(yè)相關(guān)材料的收集、整理、編排，通過這樣的活動，讓學生了解專業(yè)、認識專業(yè)。語文綜合實踐活動可以讓學生走進企業(yè)，參觀生產(chǎn)、生活環(huán)境，了解社會，引發(fā)學生思考理想與現(xiàn)實之間的差距，為自己的明天設(shè)想一個理想的工作環(huán)境。

四、精心進行教學設(shè)計，還課堂于學生

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學效率高，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。由于長期在課堂上不受重視，因此民主自由的課堂對中職生來說尤其重要，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高。

有效教學是讓學習者建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。因此，教師要爭取學生參與教學，學生參與制定教學目標、選擇教學方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學評價等教學全過程。從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，如美國教育家杜威所言：“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”

有實效的語文課堂是互動的，是師與生的“對話”，學生與文本的“對話”，學生與學生的“對話”，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在對話中使學生的思維能力得到發(fā)展。要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于捕捉有利于開展下一個內(nèi)容教學的信息，或針對學生的問題靈活改變教學設(shè)計，使教學真正體現(xiàn)“以學生為本”的精神。

提高語文課堂教學實效性的途徑，遠非上述幾條，它涉及各個方面，既有教師自身的因素，又有學生方面的影響，還受教學環(huán)境的制約。教師應(yīng)當不斷地學習和反思、探索和改進，讓中職生真正成為課堂教學活動的主人，感受到學習語文的樂趣，真正提高中職語文課堂教學實效，提高語文教學質(zhì)量。