高三政治復(fù)習(xí)策略初探

吳梅德

摘 要： 提高課堂復(fù)習(xí)效率是科學(xué)備考的重要環(huán)節(jié)。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高三政治課堂復(fù)習(xí)效率，高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)值得教師深思。作者通過對高三政治復(fù)習(xí)過程的思考及福建高考文綜政治的認(rèn)識，提出了提高政治課堂復(fù)習(xí)效率的幾點策略。

關(guān)鍵詞： 高三政治教學(xué) 復(fù)習(xí)策略 提高教學(xué)效率

教學(xué)有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。教師要注重效率，同樣也要注重效果，只有這兩方面都兼顧了，才是有效教學(xué)的模式。高三政治課堂教學(xué)效率將影響到學(xué)生最后的政治高考成績?？梢?，提高政治課堂教學(xué)效率是做好政治高考備考工作的關(guān)鍵。我結(jié)合教學(xué)實踐，意識到要提高高三政治復(fù)習(xí)效率應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、科學(xué)安排，合理規(guī)劃

（一）科學(xué)安排課程復(fù)習(xí)順序。

高中政治復(fù)習(xí)包括四個必修模塊和一個選修模塊。根據(jù)四個模塊的特點，課程復(fù)習(xí)順序可以這樣考慮：經(jīng)濟生活和哲學(xué)對于學(xué)生的要求較高，也是學(xué)生高中復(fù)習(xí)的難點，在時間分配上應(yīng)有所傾斜；文化生活的許多內(nèi)容可以借助哲學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)。如文化是一種精神力量、經(jīng)濟決定文化等，可以借用物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理講解。文化創(chuàng)新的內(nèi)容是辯證否定法觀點的集中體現(xiàn)，所以可以把文化放在哲學(xué)之后進行復(fù)習(xí)，為文化復(fù)習(xí)提供理論依據(jù)。政治生活與國家和國際組織這兩個模塊的許多知識相通且高考有必修和選修相互滲透的特點。可以把這兩個模塊放在一起復(fù)習(xí)，有利于知識間的融會貫通。

（二）科學(xué)制訂復(fù)習(xí)計劃。

高三近一年的復(fù)習(xí)時間較長，因此，制訂合理復(fù)習(xí)計劃十分重要。我們可以考慮把握幾個時間節(jié)點：每年三月份的市質(zhì)檢，四月份的省質(zhì)檢。在時間安排上，應(yīng)該盡量在三月份完成一輪復(fù)習(xí)，或者即使完成不了，也不應(yīng)該落下太多。首先，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)沒有完成的情況下參加考試，就不能真實反映學(xué)生的水平，使學(xué)生失去一次重要的綜合檢測機會。其次，復(fù)習(xí)進度落下太多，考試結(jié)果不理想，對學(xué)生和老師的信心是一種打擊，影響士氣和復(fù)習(xí)節(jié)奏。

二、依綱據(jù)本，提高復(fù)習(xí)效率

（一）加深理解領(lǐng)悟《考綱》和《考試說明》。

教師應(yīng)該主動理解領(lǐng)悟《考綱》和《考試說明》，包括考點的增減、例題變化和題型特點的研究。如：2012年《考試說明》增加的人權(quán)觀點、美國的利益集團等知識點在當(dāng)年高考中都有所體現(xiàn)。2013年哲學(xué)時代精神的考點調(diào)整，在選擇題第35題中有所涉及；主觀題第42題第（2）問“運用經(jīng)濟生活，評析材料一‘討論結(jié)果中的任意一個觀點，并說明該觀點在思想方法上的不足”。這是經(jīng)濟生活和哲學(xué)思維方法的有機結(jié)合，和《考試說明》中替換的江蘇高考例題考查思想上是一致的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合理利用《考試說明》。

首先，對于《考試說明》，學(xué)生更多的是關(guān)注《考試說明》列舉的考點，忽視對《考試說明》例題的關(guān)注及例題所隱含的高考能力要求的了解，這是對《考試說明》的片面認(rèn)識和利用。

其次，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生關(guān)注考點，但只是停留在對考點一而再再而三的強化記憶，忽視對考點的深刻領(lǐng)悟。例如：對黨的科學(xué)執(zhí)政方式的掌握，許多學(xué)生只停留在反復(fù)記憶，沒有深入從“規(guī)律”的內(nèi)涵加深理解。

最后，考點復(fù)習(xí)重分析輕綜合。綜合性考查是當(dāng)前高考的一個方向，需要學(xué)生有意識地構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如：2013年高考政治第（1）問以政府為主體，實現(xiàn)對政治生活第二單元的綜合性考查。事實上在復(fù)習(xí)構(gòu)建知識體系時，應(yīng)該把第四單元的外交政策融合進來。又如，經(jīng)濟生活中涉及企業(yè)知識的，主要是第二單元生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營和第四單元市場經(jīng)濟的相關(guān)知識。有效教學(xué)的理念要求學(xué)生成為知識的探索者、知識的構(gòu)建主體。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生以系統(tǒng)和要素關(guān)系理論為指導(dǎo)，分析、理解“點”之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們把零散的、似乎沒有聯(lián)系的“點”連成線，再把線結(jié)成網(wǎng)。

（三）回歸教材，以本為本。

任何高考試題的設(shè)置都來自于對教材知識和能力的考查。在高三復(fù)習(xí)中如果以提綱、考試代替教材的分析和整合，就是本末倒置。同時，以訓(xùn)練代替教材復(fù)習(xí)所形成的知識點往往是支離破碎的，缺乏知識理解的系統(tǒng)性。不符合當(dāng)前高考知識單點突破和綜合考查的要求。

此外，2013版的政治教材，根據(jù)十八大精神要求，對各個模塊作了相應(yīng)的調(diào)整。我們有必要認(rèn)真研讀，把握其變化，領(lǐng)會其變化背后的思想精神，為基礎(chǔ)年段的教學(xué)和高三的復(fù)習(xí)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

三、科學(xué)選題，科學(xué)用題

題不在多而在于達到服務(wù)復(fù)習(xí)的目的，在于鞏固知識、提高能力。在緊張的高三復(fù)習(xí)中對題目的選擇有必要注意幾個方面：首先，試題的選擇覆蓋面要廣，可參考《考試說明》的考點對題目進行精心選擇?？键c有冷門考點和高頻考點，教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗作出判斷。然而，高三復(fù)習(xí)只要是高考考點要求的內(nèi)容，就有必要進行講解和必要的檢測。首先，時間的安排、講解的層次、訓(xùn)練的頻度是有差別的。其次，對于學(xué)科的綜合性檢測試題的選擇，可以借鑒和福建課改相近省市的質(zhì)檢試題和高考試題及省內(nèi)九地市的質(zhì)檢優(yōu)秀試題。這些試題水平較高，有良好的信度和效度，能夠比較全面地檢測反映學(xué)生的現(xiàn)有水平。最后，臨考前可以建議學(xué)生重做福建近年的高考真題，有利于降低學(xué)生對高考試題的敬畏之心，平和心態(tài)，增強信心。

四、研究高考試題，把握高考動向

高考是一場考試，然而從高考試題中我們可以感受領(lǐng)會一個學(xué)科發(fā)展的方向，進而開展教學(xué)。因此，高三老師和基礎(chǔ)年段的老師都應(yīng)該有意識地關(guān)注高考試題，研究高考動向。

（一）從功利的角度來說，研究高考試題，可以跟蹤高考的高頻考點，排查遺漏考點，并進行針對性復(fù)習(xí)。通過研究試題，我們可以歸納總結(jié)各種常見的高考題型。如：2013年高考政治選擇題：第32題的經(jīng)濟圖表題；推導(dǎo)性的第33題；第36題哲學(xué)漫畫題型；描述性語言做選項的第30題；經(jīng)濟生活和哲學(xué)思想相結(jié)合考查的2013年創(chuàng)新題型——主觀題第42題第二問。歸納總結(jié)題型，并進行適當(dāng)、有針對性的訓(xùn)練，是考前提高分?jǐn)?shù)的重要方式。

（二）從學(xué)科思想來看，從2013年高考試題上我們看到的是返璞歸真。如：就經(jīng)濟生活而言，有人認(rèn)為：“人是理性的經(jīng)濟動物：要有經(jīng)濟頭腦，通過對比分析實現(xiàn)利益最大化”；“數(shù)據(jù)、曲線、圖表分析是每個學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的人必備的素質(zhì)和能力”：2013年政治選擇題第31題商人利用經(jīng)濟知識獲取更多的利潤；第32題以圖表曲線的方式，考查投資理財比較風(fēng)險收益；2012年選擇題第29題對比國債、儲蓄、匯率問題實現(xiàn)收益最大化。這些試題貼近生活，理論聯(lián)系實際，真實反映了經(jīng)濟生活學(xué)科思想的要求。又如：生活與哲學(xué)模塊，2013年主觀題第42題第二問考查哲學(xué)思想方法；2011年主觀題第四問：“在分析材料三、四所反映的經(jīng)濟信息的過程中，你運用了唯物辯證法的哪些知識？并說明你是如何運用的?！边@兩道試題體現(xiàn)了對“過程與方法”的考查，體現(xiàn)課改精神，是對哲學(xué)這一思維學(xué)科的本色展現(xiàn)。為此，我們在今后的教學(xué)中必須重視學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，適應(yīng)新課程理念下的高考要求。這是思想政治課教學(xué)的本真。

五、借助協(xié)作平臺，尋找差距，提高復(fù)習(xí)針對性

目前市質(zhì)檢、省質(zhì)檢都實現(xiàn)了地區(qū)統(tǒng)一改卷，這讓我們可以在更大的范圍內(nèi)對考試進行比較分析，尋找差距，為下一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考和依據(jù)。在對待考試結(jié)果的各種數(shù)據(jù)時，一方面要關(guān)注總分和平均分，另一方面很有必要對試卷的每一小題進行質(zhì)量分析。我們可以在和友校的對比中找出做得不理想的題目，進而研究該試題的知識考點及該試題的題型特點等。如在2013屆的省質(zhì)檢中我們發(fā)現(xiàn)在一道對知識體系構(gòu)建要求較高的題目上，本校學(xué)生總體做得不理想。又如在2012屆市質(zhì)檢中盡管文化生活部分做得相對較好，然而哲學(xué)部分有一定差距。隨后，備課組開展有針對性的教學(xué)復(fù)習(xí)，使教學(xué)復(fù)習(xí)有了明顯改觀。查缺補漏，提高復(fù)習(xí)的針對性是提高教學(xué)復(fù)習(xí)效率的有效途徑。

參考文獻：

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