如何備好小學(xué)數(shù)學(xué)課感言

魏代廉

【摘 要】 教師要在備課時(shí)善于將自己的思維程度放到學(xué)生思維的層面考慮問題，這樣才能預(yù)見問題，設(shè)計(jì)有效的解決問題的策略，使課堂效果最優(yōu)化。

【關(guān) 鍵 詞】 備課；思維；優(yōu)化

備課、上課、批改作業(yè)，這是教師工作中要做的幾個(gè)必備工作。而備課又是這些教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

怎樣才能備好一節(jié)好課。對這一問題，個(gè)人看法不盡相同，可謂仁者見仁智者見智。下面就以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及很多次聽課的感悟來說說自己的看法。

一、對所講的內(nèi)容做深入研究

想讓一節(jié)課上得寬宏、大氣、邏輯性強(qiáng)、充滿智慧，能給學(xué)生營造一個(gè)盡量大的探索知識的空間和舞臺。教師首先要對所講的內(nèi)容作深入的研究，看看具體的知識在同類的知識鏈中占據(jù)什么位置，在本學(xué)段要掌握哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在眾多的知識內(nèi)容中剔除掌握價(jià)值不大的，不在本教學(xué)段以及和學(xué)生接受能力不相符合的知識。選擇出必講內(nèi)容，分析內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特征，衡量接受能力大小，設(shè)計(jì)施教方案。這里要突出一點(diǎn)，課堂不是教師和學(xué)生單方面的課堂。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，在施教方法上一定要把握好師生兩方認(rèn)知的交匯點(diǎn)，教師講的知識要和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知產(chǎn)生共鳴。要教學(xué)相長，如果把握不好，一則會成為教師曲高和寡的一言堂，學(xué)生則成為存在價(jià)值不大的看客。二則，膚淺無味，不用動腦筋就能明白，學(xué)生收獲甚微。

如我在講《銳角和鈍角》這一課時(shí)，首先把握到這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識銳角、鈍角和直角的區(qū)別，掌握銳角和鈍角的特點(diǎn)。難點(diǎn)是如何用三角板的直角量出具體的角屬于哪一類。課堂伊始，我便直接引出角，讓學(xué)生回顧以前所學(xué)的有關(guān)角的知識，給學(xué)生營造一個(gè)開放的空間。讓學(xué)生從不同的角度闡述對角的認(rèn)識以及和角有關(guān)的知識，這里即出現(xiàn)了對舊識的還原，又引出學(xué)生具有個(gè)性化的認(rèn)識。隨后教師抽出直角，對有關(guān)直角的知識做更進(jìn)一步的回顧，目的是讓學(xué)生留下深刻印象。學(xué)習(xí)銳角和鈍角的知識，直角充當(dāng)基石和橋梁的作用，因此，對直角的認(rèn)識要細(xì)之又細(xì)。這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生內(nèi)化知識一次合適的機(jī)會。學(xué)生在回顧舊知的過程中富有個(gè)性的認(rèn)識就是創(chuàng)新的火種，不同認(rèn)識的匯聚就是認(rèn)知的源泉。設(shè)計(jì)既貫通了知識的脈絡(luò)，從舊知遷移到新知，又起到放大知識面的作用。無形中使課堂設(shè)計(jì)顯得自然大氣。

二、備課中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要洗盡鉛華，盡露本真

世間萬物萬變不離其宗，不管教學(xué)怎么改革，教學(xué)手段怎樣進(jìn)步，我們都要抓住學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行施教。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理性，有很強(qiáng)的邏輯性。它重在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，知識的導(dǎo)入以及知識點(diǎn)之間的過渡應(yīng)盡量少加修飾，如有必要一定要目的明確，力求精簡。

在講解《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時(shí)，教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)多幅自己設(shè)計(jì)的物體運(yùn)動的圖片。教師引導(dǎo)“這些物體都在運(yùn)動，那么你能根據(jù)它們運(yùn)動時(shí)的特點(diǎn)給它們分類嗎？”教師在這句話中突出了“運(yùn)動”一詞，使學(xué)生思考目標(biāo)明確，不再浪費(fèi)時(shí)間。這樣的引導(dǎo)避開了課本前面的插圖，把觀察插圖的內(nèi)容放到了掌握平移和旋轉(zhuǎn)的知識內(nèi)容后面。如果在開課伊始就引出插圖，學(xué)生觀察的目標(biāo)不明確，知識范圍涉及廣，師生在綜合歸納的過程中勢必用時(shí)過長，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力偏離教學(xué)主題。在掌握了平移和旋轉(zhuǎn)的概念后，再讓學(xué)生看插圖，說說圖中這些物體的運(yùn)動屬于平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動中的哪一類，學(xué)生肯定會回答得輕松自然。將這幅圖作為引導(dǎo)、鑰匙開啟學(xué)生思維和想象的大門。教師再提問：“生活中還有哪些物體的運(yùn)動屬于平移和旋轉(zhuǎn)？”有剛才插圖的啟發(fā)，學(xué)生肯定會思維洞開，聯(lián)想豐富。一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知的小小變動，使得插圖的作用成倍增大。從而使教學(xué)簡捷而富有理性。

三、例題和練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的，貼近生活

練習(xí)要貼近生活但又不拘泥于生活，新穎而不嘩眾取寵，這樣學(xué)生才容易接受也樂于接受。

因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制。學(xué)生對好多事物司空見慣而不作深入分析，有不少認(rèn)識甚至是錯(cuò)誤的。如在講《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，不少學(xué)生在不理解平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)時(shí)將開關(guān)門和鐘擺運(yùn)動認(rèn)為是平移。教師在講課前就料想到學(xué)生會有這樣的認(rèn)知誤區(qū)，特意在練習(xí)設(shè)計(jì)中加入了這兩種現(xiàn)象給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中得到正確答案。這樣的設(shè)計(jì)既貼近生活又使學(xué)生獲得了新認(rèn)識，啟發(fā)他們在生活中做一個(gè)有心人和思考者，遇事多動腦，力求看到事物的本質(zhì)。

的確，教師要在備課時(shí)善于將自己的思維程度放到學(xué)生思維的層面考慮問題，這樣才能預(yù)見問題，設(shè)計(jì)有效的解決問題的策略，使課堂效果最優(yōu)化。

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