描繪美術課堂的“濃彩淡墨”

閆要輝

【摘 要】美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。如果我們在孩子整個就學過程中能夠真正發(fā)揮好美術教育的作用，挖掘出美術教育的潛在價值，滲透好美術教育的人文觀，就能為孩子們的成長提供一個逐漸提高的過程。

【關鍵詞】美術教育；文化；激發(fā)興趣；整合

《新課程標準》中提到：美術課程具有人文性質(zhì)，它是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。

我很榮幸經(jīng)歷過整個小學階段的美術課程教學，實踐中發(fā)現(xiàn)美術教育內(nèi)容雖然具有含蓄性和情感性，卻蘊涵著許多潛在的價值。很多時候美術教育就像萬綠叢中那一點紅，雖然單薄，但卻是最醒目，最耀眼的。為積極發(fā)揮美術教育的作用，挖掘出美術教育的潛在價值，滲透好美術教育的人文觀，在不斷積累、探索中，我逐步形成了自己的見解和思路。

一、激發(fā)興趣，體驗快樂

興趣是學習最重要最直接的內(nèi)部動因，是發(fā)展智力最活躍的因素。有興趣的學習，才會表現(xiàn)出高度的積極性和自覺性，才會最大程度地受到美的熏陶和陶冶。如何提高學生對于美術的興趣，我認為可以從這幾個方面著手。

1.貼近生活，尋找興趣

美術課程改革強調(diào)將美術學習與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，所以在課堂教學中應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生感興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.以美促情，點燃興趣

縱覽小學的美術教材，很美。既有生動有趣的兒童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫；既有動手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂、描繪大自然的寫生課。當學習活動與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣，那么，教師可以在充分挖掘教材中蘊含的情感因素的同時，通過多種方法豐富學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察力，學會從不同角度的靈活多樣地表達身邊的客觀事物。

3.巧設游戲， 引爆興趣

在執(zhí)教三年級教材《七彩虹》一課時，我先用語言，讓學生充分感受雨過天晴，天空架起彩虹的美麗，再問學生：彩虹的形狀，顏色是怎樣的？大家七嘴八舌議論開來……然后在教室布置游戲，把三原色中兩種顏色進行調(diào)和，看哪個同學能最先調(diào)配出最多的顏色。這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，學習的興趣馬上被引到美術上來了，個個躍躍欲試。自己動手，紛紛比賽，調(diào)出了不同的顏色。最后教師總結孩子們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：知道了紅加黃變?yōu)槌壬?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G色。在學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，激發(fā)學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。

二、科學整合，其美融融

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中一種重要的文化行為。美術與語文、數(shù)學、歷史等學科都有著緊密聯(lián)系。筆者認為美術教育應該引導學生把對美的追求和對現(xiàn)實生活的美化結合起來，加強美術活動課程的設計與安排，將美術課程與其他學科整合，融合不同領域的知識和技能，積極進行綜合藝術教育的嘗試。使學生通過綜合性、開放性的實踐活動，發(fā)展綜合運用美術知識和經(jīng)驗的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及與他人合作、為他人服務的意識，最終獲得積極的、創(chuàng)造性的人格發(fā)展。

如學習第十冊《會亮的玩具》一課，為了讓學生的美術作業(yè)取得更好的設計效果，我就讓學生在自己設計的玩具上寫上一段文字，可以介紹玩具的外形、色彩、功能，也可以寫寫玩具的創(chuàng)意。在文字的啟迪下，份份作業(yè)都是精彩如詩，圖與文相輔相成，各種設計創(chuàng)意輩出。玩具的外形各種各樣，有瓢蟲形的、娃娃形的、螃蟹形的；玩具的色彩五彩繽紛、變化無窮，鮮艷的、淡雅的、隨著四季變幻色彩的……玩具的功能更多了，可滑動的，可變形的，可跳躍的……可見，學生的美術作業(yè)與文字的恰當綜合不僅激起了學生的創(chuàng)作思維，而且也讓學生能發(fā)揮各自所長，從而培養(yǎng)了學生的操作能力和語言能力。

三、文化鋪墊，美不勝收

新課程中關于美術教育的基本理念——在廣泛的文化環(huán)境中認識美術，將美術視為一種文化學習，以文化為鋪墊，讓它來吸引學生慢慢走入藝術殿堂，接受人文素養(yǎng)的熏陶。

1.融入民俗文化，接受民間藝術的熏陶

對于民間藝術的學習，要強調(diào)其真實的學習環(huán)境。那些與節(jié)日密切相關的民間藝術，例如年畫、剪紙、花燈等，在兒童生活中處處可見，家長應引導兒童參加本地相關的民俗活動，讓兒童接觸本地的民間藝術，與民間藝人交流，在真實的民俗文化環(huán)境中，接受民間藝術的熏陶。

2.關注身邊時尚，判別視覺文化的優(yōu)劣

有時大眾視覺文化因其生活化的特性更令兒童信服。對此，教師、家長、視覺文化工作者要意識到這是社會教育的重要途徑，要讓兒童從看似平常的視覺文化中，認識到它不平常的意蘊。對于流行的視覺文化的學習，教師應從兒童的身邊做起，從兒童關注的興趣點入手，找尋有意義的題材，生成相應的主題活動，通過主題活動的探究，提高兒童的藝術品位。

比如，兒童大多喜歡廣告，可以開展“各種各樣的廣告”主題活動，在活動中，讓兒童參與廣告的收集、分享、交流、欣賞、設計、展示，兒童不僅欣賞了多種多樣的廣告式樣，學習到多種多樣的藝術表達方式（包括美術、音樂、語言等），而且意識到廣告也有優(yōu)劣，逐漸提高審美情趣和審美品味，以健康的審美觀看待視覺文化，以新的眼光看待經(jīng)典藝術和大眾文化的關系。

3.結合校園環(huán)境，領略特色文化的風采

環(huán)境是實現(xiàn)教育意圖的重要場所，要讓兒童從小接受多元美術教育的熏陶，就要發(fā)揮學校環(huán)境創(chuàng)設對兒童潛移默化的影響作用。在環(huán)境布置和裝飾中，應力求體現(xiàn)多元文化的特點，同時，要遵循“立足民族，面向世界”的基本原則。校園里主題墻和櫥窗是展示多元文化的很好方式。

例如，我們可以布置一個“中國風”的主題墻，上面懸掛京劇臉譜、中國結、剪紙、年畫等具有濃郁中國特色及地方文化的圖片和手工藝品；可以創(chuàng)設一個“國際文化展示窗”的櫥窗，展示各國的民族服裝、工藝品及其他物品，成為幼兒領略世界各國文化的窗口；還可以在教學樓大廳迎面的墻上布置一幅很大的世界地圖，在不同的國家和地區(qū)貼上國旗和當?shù)氐乩盹L貌和生活特色的圖片……此外，立足我們海島實際，還可以在校園內(nèi)設置卵石畫和貝雕畫櫥窗。盡可能讓兒童美術作品也成為環(huán)境創(chuàng)設的一部分，使環(huán)境創(chuàng)設的過程成為兒童接觸多元文化的一種有效途徑，增強多元文化環(huán)境與兒童的有效互動。

春風綿延，像一位國畫大師，揮毫潑墨間，一個綠意盎然的世界渲染開來。佇立美術課堂，我的眼光在這生機勃勃的世界里穿梭，感受春的旖旎和豪邁。在這飛翔的時代、燦爛的春光里，我執(zhí)著地堅守著：美術，讓教育的春天更加動人！