因材施教，全面提高職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】通過多年的職業(yè)中專教學(xué)實(shí)踐可知，中職學(xué)生無(wú)論在能力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面都存在較大差異，即個(gè)性差異。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教學(xué)手法進(jìn)行教育就是因材施教。本文根據(jù)教育心理和美術(shù)教學(xué)工作實(shí)踐，針對(duì)如何因材施教，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的意義和做法進(jìn)行了淺談。

【關(guān)鍵詞】因材施教；職業(yè)中專；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、因材施教的心理依據(jù)

因材施教的心理依據(jù)主要是學(xué)生的個(gè)性差異。職業(yè)中專的學(xué)生正處在青春期，生理和心理上存在個(gè)別差異，人生觀、世界觀、價(jià)值觀等尚未形成，從而存在個(gè)性差異。例如：有人對(duì)色彩有敏銳的觀察能力，有人側(cè)重形象記憶，有人偏重邏輯記憶，有人則滿足于一知半解。有人好動(dòng)，有人好靜，有人開朗大方，有人內(nèi)向死板。諸如此類都是學(xué)生的個(gè)性特征。心理學(xué)上把個(gè)性特征歸納為氣質(zhì)差異、性格差異、興趣差異、能力差異等。因此，要使每名學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)效率，教師就必須因材施教。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，并貫徹教學(xué)過程始終，這樣教學(xué)工作才能收到預(yù)期效果同，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到全面提高。

二、學(xué)生個(gè)性差異的幾種情況

1.能力差異

能力分為一般能力和特殊能力。一般能力指記憶、思維等普遍性的能力，特殊能力指通過某種特殊專業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的能力，兩種能力互相聯(lián)系彼此影響。一般能力的發(fā)展為特殊能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，特殊能力的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)一般能力的發(fā)展。例如：同樣是美術(shù)班的學(xué)生，入校時(shí)各方面差不多，通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間卻有了較大差別，其中專業(yè)方面的差別將大于文化課方面的差別，也就是說(shuō)特殊能力差異大于一般能力差異的學(xué)生不能采取“一刀切”的教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生造型能力強(qiáng)，有的學(xué)生色彩感覺好，有的學(xué)生創(chuàng)造性思維能力強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，我們要挖掘他們的潛力，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為某一方面有特殊專長(zhǎng)和才能的人。

人的能力表現(xiàn)早晚也有差異，有的人在某一方面的優(yōu)異能力早在童年時(shí)代就表現(xiàn)出來(lái)了，即早期表現(xiàn)。如小阿西三歲學(xué)畫，五歲在國(guó)際兒童畫展上榮獲一等獎(jiǎng)。有些人優(yōu)異才能表現(xiàn)的比較晚，如齊白石到四五十歲時(shí)才表現(xiàn)出繪畫才能，到老態(tài)龍鐘時(shí)才是他繪畫成就的輝煌時(shí)期，即大期晚成。由此看來(lái)，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)上不來(lái)的學(xué)生看做不可救藥。而應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。作為教師對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待小苗一樣，不管這個(gè)小苗開花早晚，我們只要澆水、耕耘肯付出辛苦，小苗遲早會(huì)開花的。

2.興趣差異

現(xiàn)實(shí)中人對(duì)事物產(chǎn)生興趣是不同的，如有的對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有的對(duì)文學(xué)感興趣，有的愛好音樂，有的愛好美術(shù)。即使同是美術(shù)班的學(xué)生，有的對(duì)國(guó)畫感興趣，有的對(duì)油畫感興趣，有的對(duì)裝璜感興趣。教師在對(duì)待學(xué)生的興趣上應(yīng)該既要培養(yǎng)學(xué)生有廣泛的興趣和愛好，更要對(duì)某一方面興趣強(qiáng)烈，有發(fā)展條件的學(xué)生加以個(gè)別培養(yǎng)。例如：有的學(xué)生對(duì)幼兒簡(jiǎn)筆畫感興趣，我從簡(jiǎn)單的幾何圖形入手，繪畫簡(jiǎn)筆畫，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，創(chuàng)編簡(jiǎn)筆畫，繪畫簡(jiǎn)筆畫，把學(xué)生培養(yǎng)成為幼兒繪畫的能手，并能夠成為一名合格的教師。

3.性格與氣質(zhì)的差異

心理學(xué)上把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型，每個(gè)人大都偏向一種類型，每種類型學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中性格常常影響他們對(duì)知識(shí)和技能的掌握，有的學(xué)生的性格有刻苦、頑強(qiáng)的特征，盡管基礎(chǔ)差，但能拼搏；有的學(xué)生獨(dú)立性差，容易受暗示，人云亦云，這樣的學(xué)生往往把握不住學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次。教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的性格與氣質(zhì)特性，一把鑰匙開一把鎖，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育手段，才能收到良好的教學(xué)效果。

4.基礎(chǔ)差異和性別差異

基礎(chǔ)差異是指學(xué)生入學(xué)后原有的知識(shí)與技能水平的差異。如果教師不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，只按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去教，那么，教學(xué)效果一定不會(huì)好，美術(shù)教學(xué)更是如此。在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生們水平的實(shí)際差異，進(jìn)行全面照顧，特別是在個(gè)別輔導(dǎo)中要根據(jù)對(duì)象分別對(duì)待。美術(shù)教學(xué)多以輔導(dǎo)來(lái)完成教學(xué)，所以在因材施教方面比其他學(xué)科更為方便和具體。性別差異也是因材施教要考慮的方面，如美術(shù)教學(xué)中男女生學(xué)習(xí)成績(jī)上有一定的差距，其差距體現(xiàn)在教學(xué)上，女生的色彩課接受得快，學(xué)得也比較好，素描課就差些。相反，男生的素描課學(xué)得比較好，而色彩課差些。男女學(xué)生在性格方面的差異就更為突出，男生往往不拘泥細(xì)節(jié)，有創(chuàng)造性，但認(rèn)真程度差。女生則細(xì)致有耐心，但往往拘泥于小事，看問題容易片面，好死記硬背，理解能力差。所以，男生作畫往往深刻程度不夠，女生作畫往往整體性差。由于男女生各有自己的不同特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中，特別是在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)要分別對(duì)待，幫助其克服弱點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。

三、因材施教的幾點(diǎn)做法

1.要求適當(dāng)，全面提高

教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求時(shí)要適當(dāng)，再加上正確的教學(xué)方法，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定出不同的標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)中的做法是：根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異，在上素描課和色彩課時(shí)，把學(xué)生按水平分成三組，擺三組靜物分別是三個(gè)難度，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。我采取先集中講課，提出單元要求，再到各組講課，提出對(duì)各組的不同要求，進(jìn)行細(xì)講，對(duì)好學(xué)生可在課前畫好范畫給他們，對(duì)差學(xué)生要當(dāng)面示范。這種分組上課和集中上課結(jié)合進(jìn)行，發(fā)揮好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的作用?？傊?，有分有合，根據(jù)情況靈活掌握。

2.各有側(cè)重，注意對(duì)癥下藥

要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式方法教育學(xué)生。教學(xué)中有的學(xué)生畫的雖然好一點(diǎn)，但比較“油”，形成定局，一直進(jìn)步不大，我指出他滿足現(xiàn)狀，缺乏深入觀察，作業(yè)比較概念化的毛病，學(xué)生聽了改進(jìn)很大。還有的學(xué)生畫的不太好，總有自卑感，畫畫膽子很小，從不敢發(fā)言，我就以鼓勵(lì)為主，在總結(jié)作業(yè)時(shí)有意指出他們作品中的長(zhǎng)處進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，學(xué)習(xí)上有了明顯進(jìn)步。還有的學(xué)生作畫時(shí)往往抓不住主要矛盾，作畫分不出主次，我給這樣的學(xué)生改畫時(shí)就大刀闊斧，幾個(gè)大線條，幾大塊色，讓他把全部精力用在觀察色彩和表現(xiàn)色彩上面，并指出這是個(gè)思想方法問題，以后做任何事情都要抓住主要矛盾。素描課時(shí)，有的學(xué)生畫面把握得不適當(dāng)，有時(shí)太灰，有時(shí)太木。首先指出學(xué)生的弊端，其次提出要求，讓他們從整體入手，再到局部刻畫，然后再?gòu)恼w入手進(jìn)行不斷調(diào)整，確定畫面黑白灰的關(guān)系和五大調(diào)子的體現(xiàn)，畫面形體的透視關(guān)系的把握，使整個(gè)畫面達(dá)到最佳效果。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性

藝術(shù)貴在個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)中就應(yīng)十分重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在學(xué)生能得到正確的基本功訓(xùn)練的前提下，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有這樣，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。做為教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極扶植學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一個(gè)班中學(xué)生有的喜愛國(guó)畫，有的愛好書法，有的愛好雕塑，有的喜愛簡(jiǎn)筆畫，有的好鉆研裝飾畫等等，做為職專教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，給他們找資料，全力支持他們的興趣，使他們能往更高的水平上發(fā)展。

總之，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，是提高美術(shù)教育和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。我們只有真正了解學(xué)生各自的特點(diǎn)，充分考慮他們心理的個(gè)性差異，并根據(jù)不同特點(diǎn)進(jìn)行教育與教學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮出教學(xué)效能，使學(xué)生充分發(fā)展，給社會(huì)增光添彩，為人民創(chuàng)造財(cái)富。

作者簡(jiǎn)介：

邵麗君（1972.8～），女，遼寧黑山人，黑山縣職業(yè)中專講師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：中職美術(shù)教學(xué)。