淺談?dòng)變簣@男教師的作用與發(fā)展

【摘 要】幼兒園男教師問(wèn)題是近幾年來(lái)在我國(guó)幼教界越來(lái)越受關(guān)注的課題。當(dāng)前對(duì)男教師的培養(yǎng)尚未形成完整體系，不過(guò)是女教師培養(yǎng)的點(diǎn)綴。在目前形勢(shì)下男性從事幼兒教育還只能是一種嘗試，存在許多有待研究的問(wèn)題，需要建立相應(yīng)的機(jī)制。研究和實(shí)踐表明，孩子是非常喜歡男教師，孩子在男教師的教育熏陶下，對(duì)其人格的發(fā)展、社會(huì)化角色的形成等諸多方面都有利。

【關(guān)鍵詞】幼兒園男教師；作用；發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教育一直是女教師一統(tǒng)天下。隨著社會(huì)發(fā)展、觀念更新、教育改革的深入，許多男性教師也開始進(jìn)入幼兒園。國(guó)外有許多男性從事幼兒教師工作，據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本幼兒園男性教師的比率約占7%；美國(guó)幼兒園男性教師的比例約占10%。男性教師在教育過(guò)程中可以讓孩子看到、學(xué)到、體會(huì)到勇敢、剛毅、幽默等品質(zhì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上起到十分積極的作用。

目前，我國(guó)各省市在這方面也有一些開創(chuàng)性的探索和實(shí)踐，開始引進(jìn)男教師，有些高校學(xué)前教育專業(yè)、幼兒師范學(xué)校也相繼招收了部分男生。國(guó)內(nèi)的幼兒園男教師研究才剛起步，關(guān)于怎樣才能讓男教師在幼兒園中得到更好的發(fā)展空間與前景，怎樣利用男教師促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，怎樣發(fā)揮男教師的優(yōu)勢(shì)與作用，這一系列的問(wèn)題都是有待于我們?nèi)ニ伎寂c研究的。

有人會(huì)問(wèn)“幼兒園阿姨這活兒是不是男人該干的？”這個(gè)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男人就是要出人頭地，有一些人還認(rèn)為幼兒教育是婆婆媽媽的事。這活兒不是男人應(yīng)該干的。有不少家長(zhǎng)對(duì)男教師能否帶好孩子也有種種懷疑和顧慮。然而，在我看來(lái)，男教師雖然沒女教師心思那么細(xì)膩，但是作為幼兒園的男教師就應(yīng)該是“粗中帶細(xì)”的，既能傳達(dá)給孩子男人堅(jiān)毅剛強(qiáng)的一面，也能悉心體會(huì)、覺察到孩子們的需要。男教師帶給孩子的是一種陽(yáng)剛之氣，男教師有活力，工作中熱情高漲，號(hào)召力強(qiáng)，尤其是在做游戲時(shí)，孩子們總會(huì)玩得很開心。

下面結(jié)合我的切身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┯^點(diǎn)與想法。

對(duì)于幼兒園男教師的作用，我的個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒園引進(jìn)男教師也不失為一種好方法。因?yàn)槟行缘拈_朗、自信、勇敢、豁達(dá)等特點(diǎn)，可為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，可在一定程度上彌補(bǔ)女性教育的不足，幼兒園引進(jìn)男教師是有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)，是促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧的發(fā)展，也有利于幼兒教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

觀點(diǎn)一：從根本上說(shuō)，女性教師從事幼兒教育工作在照顧孩子方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，女教師感情細(xì)膩，對(duì)孩子的照顧能夠細(xì)心周到，孩子在哭的時(shí)候，更能扮演母親的角色去呵護(hù)孩子。但女性過(guò)多的照顧孩子，過(guò)多的干預(yù)孩子成長(zhǎng)所需的獨(dú)立空間，這其實(shí)是不利于孩子成長(zhǎng)的。與之相反，男性教師擁有各種優(yōu)勢(shì)，能夠給孩子一個(gè)利于成長(zhǎng)的環(huán)境。

觀點(diǎn)二：幼兒園時(shí)期是幼兒心理、人格等發(fā)展的關(guān)鍵階段，孩子常常會(huì)不自覺地模仿周圍的大人，如果男孩子在這一階段接觸的都是女教師，那么他們就會(huì)有女性化的傾向，甚至獨(dú)立能力差、意志薄弱、缺乏冒險(xiǎn)精神。所以我認(rèn)為幼兒園聘任男幼教是個(gè)很重要的舉措，讓男教師帶體育、圍棋、武術(shù)等，發(fā)揮他們?cè)趹敉饣顒?dòng)方面的優(yōu)勢(shì)，能影響孩子的個(gè)性，豐富孩子的情感。男教師堅(jiān)強(qiáng)勇敢的行為也會(huì)潛移默化地影響孩子，對(duì)幼兒性格的構(gòu)成起到良好的影響作用。

男教師的主要優(yōu)勢(shì)還是體現(xiàn)在體育活動(dòng)和游戲方面。在這些活動(dòng)中，男教師常常能跟孩子們打成一片，樂于和孩子們跑來(lái)跑去，但女教師多數(shù)不愿這樣。男教師和女教師最大的不同還在于，有了男性老師的這種剛強(qiáng)的性格影響，孩子尤其是男孩會(huì)更剛毅堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)然，男教師不如女教師的心思細(xì)膩；教學(xué)上，往往不太注意維持課堂秩序，而我個(gè)人認(rèn)為不應(yīng)給孩子過(guò)多約束，太多紀(jì)律要求和過(guò)于死板的教學(xué)，會(huì)讓孩子覺得你的課堂十分乏味，缺乏興趣、無(wú)心向?qū)W，也限制了孩子發(fā)展自我、表現(xiàn)自我的個(gè)性。其實(shí)要讓孩子能夠更獨(dú)立自主的生活就不應(yīng)該過(guò)多干預(yù)孩子的生活、“包辦”孩子的生活，應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地去完成一件事。

幼兒園男教師如何得到更好的發(fā)展，如何的更讓家長(zhǎng)放心，我覺得首要的前提是男教師要自我支持、自我建構(gòu)。

一、確立對(duì)幼兒的愛，對(duì)幼兒教育事業(yè)的愛

對(duì)幼兒的愛是以觀察了解幼兒、認(rèn)識(shí)幼兒、關(guān)心尊重幼兒為基礎(chǔ)的。愛是深厚而真誠(chéng)感情的結(jié)果。對(duì)幼兒教育的一時(shí)興趣絕難成為長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力?！皭坌摹⒛托?、童心”是幼兒園教師必備的基本素質(zhì)，同樣也是男性從事幼兒教育工作、擔(dān)任幼兒園教師的起碼要求。男性從事幼兒教育的首要任務(wù)就是不斷地了解幼兒、認(rèn)識(shí)幼兒，學(xué)會(huì)用幼兒的眼光觀察世界，克服自身的不足。

二、正確看待自身，樹立性別形象

男性從事幼兒教育有其優(yōu)勢(shì)，男性的果斷、剛毅等優(yōu)秀品質(zhì)有利于幼兒的發(fā)展。從性別角度講，世界上沒有絕對(duì)的男與女。正因?yàn)槿绱?，如果男教師進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，不能保持自身的性別優(yōu)勢(shì)而被女性同化，其自身的價(jià)值也隨之失去。而男教師的這種不健全的性別特征，對(duì)處于性別角色形成關(guān)鍵時(shí)期的幼兒來(lái)講是極其不利的。男孩“女性化”不完全在于教養(yǎng)者的性別，一定程度上受制于教養(yǎng)者的觀念和行為。性別形象是男性教師開創(chuàng)幼教事業(yè)新局面的重要條件。男女有別，但價(jià)值同等。兩性都具有某些不變的價(jià)值和永恒的優(yōu)點(diǎn)。女教師在發(fā)揚(yáng)女性美的同時(shí)應(yīng)汲取男性美，但絕不是所謂的“男性化”或“提高男性度”，男性教師既要汲取女性教師的經(jīng)驗(yàn)，更要注重對(duì)自身價(jià)值的發(fā)掘，必須明確認(rèn)識(shí)到：男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補(bǔ)女性教師的不足，而是一種開創(chuàng)性工作。男教師的“粗中帶細(xì)”，既能傳達(dá)給孩子男人堅(jiān)毅剛強(qiáng)的一面，也能悉心體會(huì)、覺察到孩子們的需要。

三、正確處理工作與生活的關(guān)系

目前在社會(huì)上，人們對(duì)男性從事幼兒教育仍存在一定的偏見。男教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入等仍不理想。男教師所得到的與社會(huì)對(duì)男性所要求的存在很大差距。因此，男教師的園外生活不容樂觀?？梢灾v，男教師的生活在目前形勢(shì)下出現(xiàn)波折是在所難免的。在這樣的情況下，男教師更要強(qiáng)調(diào)敬業(yè)樂業(yè)精神。擇業(yè)不易，持業(yè)更難！在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，在得不到社會(huì)充分理解、尊重的情況下，自尊、自強(qiáng)、自愛是至關(guān)重要的。只有當(dāng)我們調(diào)整好自己的心態(tài)，保持一份平和，我們才能真正地去愛幼兒，在讓幼兒快樂的過(guò)程中享受快樂。

四、要有失敗的心理準(zhǔn)備

任何新生事物的發(fā)展總是波浪式前進(jìn)的。男性從事幼兒教育是一種改革和嘗試，男教師一定要找準(zhǔn)自己的價(jià)值定位，踏踏實(shí)實(shí)，不卑不亢。男教師在擇業(yè)時(shí)也許備受青睞，處于一個(gè)主動(dòng)選擇者的地位，優(yōu)越感較強(qiáng)，而一旦工作后則只是幼兒園中的普通一員，一切都將從零開始。與此同時(shí)，還可能承受來(lái)自社會(huì)、親友等方面的壓力。對(duì)此男教師要有充分的思想準(zhǔn)備。

總之，在教育觀念、思維方式等方面，男女教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在幼兒園男性教師已成為某種必需而目前還只能作為一種嘗試的情況下，如何更好地完善用人機(jī)制，充分利用男性的長(zhǎng)處，發(fā)展幼兒教育，還需要我們作全面的、系統(tǒng)的努力。我認(rèn)為，幼兒園招收男教師是一個(gè)非常好的舉措，這樣可以讓男教師在全面的實(shí)踐中獲得成就感，男性的職業(yè)成就動(dòng)機(jī)也就可以更為強(qiáng)烈和持久。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒教育》

[2] 《學(xué)前教育》

[3] 《幼兒教育導(dǎo)讀》

[4] 《文化生活網(wǎng)》

作者簡(jiǎn)介：

胡朝暉，男，（1983.11～）廣西省南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，幼教一級(jí)職稱，現(xiàn)任教于廣西區(qū)水利廳幼兒園，曾多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：幼兒教育。