淺談素質(zhì)教育理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

郭紅潔

【摘 要】當(dāng)今，提高人才素質(zhì)是我國(guó)邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。作為音樂(lè)教師，要圍繞著藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以審美為核心，以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，變無(wú)形為有形，使無(wú)聲于有形之中，聲形并茂，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供活動(dòng)與展示的“平臺(tái)”。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)音樂(lè)；激發(fā)興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn)，也只能是紙上談兵。毫無(wú)疑問(wèn)，我們?cè)趯?shí)踐課改新理念的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的高效性，關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加高效。在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索中，我深深地體會(huì)到要提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的高效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、鉆研教材，奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法，因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的高效性，首先，教師要深入鉆研教材，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，并思考如何在教學(xué)中有效的落實(shí)；再次，要分析重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材，才能備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加高效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一是強(qiáng)烈的求知欲。周?chē)囊磺袑?duì)他們來(lái)說(shuō)都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過(guò)自己的實(shí)際體驗(yàn)和探索去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。柏拉圖說(shuō)“好奇者，知識(shí)之門(mén)。”好奇是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。

我在平時(shí)的教學(xué)中利用VCD片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，在地板上畫(huà)上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識(shí)譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識(shí)譜能力在玩中得到了提高。

三、正確引導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)更加高效

所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨(dú)立來(lái)接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，自主探索并非是放任自流，要考慮到小學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，由于他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)都比較少，有時(shí)不能意識(shí)到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此在自主探索時(shí)不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以幫助者、促進(jìn)者的身份進(jìn)行引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能提高自主學(xué)習(xí)的高效性。

四、關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的落實(shí)

“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個(gè)體差異”是新課程理念對(duì)教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。作為音樂(lè)教師在組織學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。如：在打擊樂(lè)伴奏練習(xí)中，讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡(jiǎn)單的重音，增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。樂(lè)感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的高效性也進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、在課堂教學(xué)中發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

調(diào)查表明，在課堂上，某一學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其余的學(xué)生約有2/3不能完全集中注意力。而在分組活動(dòng)時(shí)，分心的學(xué)生只有2.1%（魯潔《教育社會(huì)學(xué)》）可見(jiàn)采用小組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，極大地提高課堂教學(xué)效率。具體到音樂(lè)教學(xué)中，如：低年級(jí)的歌表演，通過(guò)小組的互相合作與模仿，可以大大提高動(dòng)作質(zhì)量。音樂(lè)游戲時(shí)，通過(guò)分組可以提高學(xué)生的參與率。在高年級(jí)的樂(lè)理教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的掌握程度。如：進(jìn)行續(xù)寫(xiě)樂(lè)句練習(xí)時(shí)，有了小組的討論與篩選，寫(xiě)出的樂(lè)句一定會(huì)更優(yōu)美、更豐富?？傊魳?lè)教學(xué)中有了小組學(xué)習(xí)這一形式，就改變了那種“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，使每個(gè)學(xué)生都能更充分的參與到教學(xué)中來(lái)。

六、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)行為，對(duì)于提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評(píng)價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，而忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，如我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心而回避問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評(píng)價(jià)”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，反而會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)導(dǎo)向性原則就是要引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)向著正確的方向發(fā)展。使學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；因此，教學(xué)活動(dòng)中我們既要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，又要注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識(shí)，更好地全身心投入課程改革中去。

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