讓學(xué)生成為對話的主人

張云霞

摘 要：閱讀教學(xué)在整個教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個語文教學(xué)的質(zhì)量。就如何在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生成為對話的主人談了認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)生；對話；主人

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時間最多。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個語文教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何在閱讀教學(xué)的對話中讓學(xué)生成為對話的主人，讓學(xué)生真心地閱讀、真切地體會、真誠地感悟、真實地感受呢？現(xiàn)結(jié)合幾則案例，加以分析。

一、學(xué)生與文本的對話

閱讀對話教學(xué)的前提，是要讓學(xué)生專注地傾聽文本，還學(xué)生真正的“讀者”地位，而不能靠灌輸和機械訓(xùn)練來實現(xiàn)。讓學(xué)生通過各種方式的讀，對文章的內(nèi)容做到心中有數(shù)：哪些地方已經(jīng)讀懂了，哪些地方還不懂，作上記號以便和老師、同學(xué)討論交流。那么，怎樣才能讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們與文本對話的欲望和熱情呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣，是人對認(rèn)識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因，要讓學(xué)生自覺地參與閱讀，教師應(yīng)針對不同的課文內(nèi)容和特點，創(chuàng)設(shè)出各種生動有趣的情境，幫助學(xué)生感受美的情趣，激起閱讀的興趣。

2.朗讀體味，觸發(fā)聯(lián)想

朗讀是一種聲讀，通過視覺器官、聽覺器官的共同參與，將訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為語言。正確、流利、有感情地朗讀是小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。在閱讀中學(xué)生可以憑借自己的生活經(jīng)驗，憑借已有知識去讀課文，從讀到的字句聯(lián)想到與其有聯(lián)系的自己的經(jīng)歷，聯(lián)想到社會和自然的各種現(xiàn)象，并且多問“為什么”，這樣才會體味到作者的真義。

二、學(xué)生與學(xué)生的對話

學(xué)生與文本對話后，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題更是因人而異。而且，借助對話，學(xué)生由課堂的“邊緣人”被拉回到中心地位，成為課堂真正的主人，從而使課堂出現(xiàn)生動、活潑的動態(tài)局面。

1.構(gòu)建自由的交流平臺

由于小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，對事物和問題的看法還不全面、不成熟，有時還可能遇到些疑難和困惑。教師這時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的交流氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、和諧、愉悅的心境中“自由參與”與“自由表達(dá)”。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個交流的平臺，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，而且在自由交流的對話中，學(xué)生的個性思維和個性品質(zhì)也得到充分的發(fā)展。

2.在“說”中體會語言美

學(xué)生作為閱讀的主體，在閱讀過程中彼此的感受是不一樣

的。正如：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”在“說”的過程中，要充分要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書說話，傾訴心聲。如，教學(xué)《草原》時，我讓學(xué)生自由地品味課文中優(yōu)美的語句。

師：這篇文中有哪些寫得美的句子？美在哪里？你從中感受到了什么？

第一句：四面是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

生1：邊讀這句話，邊想象，好像羊群就在眼前閃現(xiàn)，好美?。?/p>

生2：草原上本來是非常寂靜的，有了羊群使草原充滿了生機。

……

這樣，學(xué)生在體驗的交流、觀點的碰撞中，把握自己的理解程度。在對話中反思自己，最終實現(xiàn)對課文全面、深入的理解。

三、教師與學(xué)生的對話

如果說學(xué)生與文本的對話是基礎(chǔ)，學(xué)生與學(xué)生的對話是關(guān)鍵，那么教師與學(xué)生的對話在整個對話過程中則起紐帶作用。同時，把課堂延伸到課外，讓學(xué)生接觸更廣闊的閱讀世界，有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決。這樣，對話的源頭之水就會汩汩而來。

1.尊重學(xué)生，珍視體驗

學(xué)生在閱讀中形成了自己獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)最大限度地尊重學(xué)生，應(yīng)該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對待，不能讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”取代學(xué)生豐富多彩的解讀，否則會熄滅學(xué)生智慧的火花和個性潛能的張揚。這樣，學(xué)生才會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的看法。教師要重視學(xué)生個體的情感體驗，抓住契機，來加深學(xué)生對課文的感悟。

2.搜索信息，延伸課堂

課堂教學(xué)的容量是有限的，學(xué)生掌握知識的程度也是參差不齊的，因此教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課下繼續(xù)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，積累運用并搜索相關(guān)信息?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生應(yīng)能“根據(jù)需要搜集信息”。這就要求學(xué)生在閱讀中隨時掌握最新知識，吸取最鮮活的語言。這樣，文章的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野也會更開闊。

在閱讀對話教學(xué)的整個過程中，教師是主導(dǎo)，教師的教必須是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為對話的主人，才是增強教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵，是實現(xiàn)以人為本的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭根福.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2003-07.

[2]陸志平，薄俊生.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究.小學(xué)語文，2003（07）.

（作者單位 安徽省合肥市巢湖市城市之光小學(xué)）