教學(xué)心弦

黃新發(fā)

摘 要：作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；全面發(fā)展；實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

本學(xué)期，本人認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中我是從以下幾個(gè)方面著手的。

一、高度尊重學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，是一個(gè)人積極完成一件事的重要前提和條件。三年級(jí)小學(xué)生年齡不大不小，自我控制能力和穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。只要他們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

課前，讓學(xué)生去尋找身邊的相關(guān)知識(shí)，使他們感受到我們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而了解決數(shù)學(xué)的實(shí)用性和廣泛性。在課堂上，先讓學(xué)生小組交流合作，然后由各組代表匯報(bào)，學(xué)生自由提出質(zhì)疑，并由學(xué)生自己解決，當(dāng)學(xué)生不能解決時(shí)，教師給予幫助，慢慢地和學(xué)生建立平等的關(guān)系，像朋友一樣一起討論教學(xué)內(nèi)容，幫助他們消除心理障礙和壓力，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情境問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的行之有效的方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。我在教學(xué)“四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)四邊形，我把學(xué)生帶到教室外面，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)他們仔細(xì)觀察，他們發(fā)現(xiàn)了許多圖形。學(xué)生邊講邊指著說，有圓形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形等等。其中，有個(gè)學(xué)生指著說：“老師，為什么我們學(xué)校的活動(dòng)門要做成平行四邊形，不做成三角形呢？”話音剛落，學(xué)生議論紛紛，摸不著頭腦，平時(shí)好動(dòng)的林耀良同學(xué)馬上回答說：“長(zhǎng)方形有不穩(wěn)定性，很容易變形成平行四邊形，這就符合做活動(dòng)門的要求。”他的回答，立即使學(xué)生茅塞頓開，解決了疑難，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。

通過課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自探索體驗(yàn)，親身感受四邊形，從而概括出它的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角。在做課本練習(xí)時(shí)，學(xué)生提出了質(zhì)疑：“為什么長(zhǎng)方體不是四邊形？”其中，有一個(gè)學(xué)生很聰明，他出色地回答：“因?yàn)殚L(zhǎng)方體是立體圖形，而四邊形是平面圖形，不能混為一談。”這一節(jié)課，學(xué)生既感受到四邊形，也能區(qū)分立體圖形和平面圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，可應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。在課堂上，我堅(jiān)持做到學(xué)生能做的，放手讓他們做，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開心，表現(xiàn)自己超群的能力。數(shù)學(xué)課不再是單純的、煩悶的計(jì)算課，而是形式多樣的活動(dòng)課，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和邏輯分析能力。

二、設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，特意設(shè)計(jì)出“有多高”“量三圍（頭、腰、胸）”等動(dòng)手操作活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生互相量度身高和三圍，既可以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和理解，又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲教學(xué)，如“看誰找周長(zhǎng)最多”這個(gè)游戲，目的是可以放手讓學(xué)生去動(dòng)手尋找物體周長(zhǎng)，摸一摸并說一說，從而使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念理解更加深刻?！?0米賽跑大比拼”把沉悶的數(shù)學(xué)課變成了學(xué)生喜愛的體育課，學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中悟，不知不覺地感受到“時(shí)、分、秒”的異同，掌握了什么時(shí)候用哪個(gè)時(shí)間單位比較合適，達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要著力發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和綜合分析能力。例如，教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”這節(jié)課時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說是比較難明白的，必須抓好以下幾點(diǎn)：先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的位數(shù)是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀、寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀、寫數(shù)的法則，這個(gè)過程本身體現(xiàn)了歸納推理。

四、巧妙滲透環(huán)保教育，愛護(hù)我們美麗的地球

在教學(xué)過程中，我不僅著力數(shù)學(xué)教學(xué)，更注重思想教育過程中出現(xiàn)的一些應(yīng)用題，如書本第18的例3：“某同學(xué)有30張彩色紙，做紙花用去它的1/5，做小旗用去它的3/5，還剩多少?gòu)?？”在完成書本知識(shí)的教育外，還應(yīng)該教育學(xué)生做完紙花后的紙千萬不能亂丟，應(yīng)從小養(yǎng)成講衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

（作者單位 廣東省東莞市塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)）