正確對(duì)待幼兒的犯錯(cuò)行為

杜薇

幼兒期的孩子易犯錯(cuò)，“事兒”多，是不足為奇的。作為幼兒教師的我們，不必過(guò)于認(rèn)真，要求過(guò)于苛刻。在幼兒的心中，教師是權(quán)威，被教師批評(píng)會(huì)極大地影響他們自我意識(shí)的發(fā)展。更可怕的是，過(guò)多地指責(zé)會(huì)讓幼兒以為這只是成人的一種習(xí)慣性行為而失去教育效果。

一、幼兒犯錯(cuò)的原因

要糾正幼兒的錯(cuò)誤，就要找到病因，對(duì)癥下藥。幼兒為什么會(huì)犯錯(cuò)誤，原因無(wú)非以下幾種。

1.對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)而導(dǎo)致無(wú)意犯錯(cuò)

有些幼兒因?yàn)閷?duì)新環(huán)境的不了解，不知道如何處理身邊的事，如，玩完玩具要放到哪里，何時(shí)集中，何時(shí)休息等生活當(dāng)中的瑣事，這些事情都會(huì)使幼兒手足無(wú)措，增加幼兒犯錯(cuò)的頻率。

2.為了引起教師的注意故意犯錯(cuò)

有些幼兒因?yàn)樽员?，覺(jué)得自己不如那些表現(xiàn)好的幼兒，但是他們也同樣渴望得到教師的認(rèn)可，所以他們就采用了犯錯(cuò)誤的方式來(lái)引起教師的注意，希望教師關(guān)注自己，就算是批評(píng)，他們也會(huì)覺(jué)得很高興。

3.不能正確分辨是非

幼兒根本不知道自己的行為是否正確，或看其他幼兒這樣做很好玩，自己就也跟著做了。

4.自控能力差

幼兒明知道那樣做是不對(duì)的，卻還是會(huì)犯錯(cuò)誤。這類(lèi)錯(cuò)誤如浪費(fèi)糧食、亂丟垃圾、不講衛(wèi)生、毀壞公物、欺侮弱小、不尊重長(zhǎng)輩等，一旦不及時(shí)糾正，就會(huì)給幼兒埋下“可怕”的種子，對(duì)幼兒日后的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。所以對(duì)于這類(lèi)錯(cuò)誤，我們要當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)糾正。

二、糾正幼兒錯(cuò)誤的方法

如何糾正幼兒的錯(cuò)誤呢？我通過(guò)自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)了自己的看法如下。

1.保持冷靜，微笑面對(duì)，并認(rèn)真分析他們行為背后的心理動(dòng)機(jī)

發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤，不要訓(xùn)斥一頓，其實(shí)這樣容易使幼兒產(chǎn)生某種程度的逆反心理，幼兒嘴上認(rèn)錯(cuò)，心里不服，事后故意搗亂。而我們?nèi)绻⑿χ鎸?duì)做錯(cuò)事的幼兒，動(dòng)之以情，曉之以理，反而會(huì)收到更好的效果。幼兒在教師的扶持下、呵護(hù)中，在幼兒園這片樂(lè)土中會(huì)慢慢成長(zhǎng)、慢慢懂事。

2.巧妙地利用非語(yǔ)言效應(yīng)，營(yíng)造一種平和的氣氛

面對(duì)年紀(jì)較小的幼兒，我們應(yīng)該帶著親切溫和的表情蹲下來(lái)，

用平靜的語(yǔ)調(diào)與幼兒交流，告訴他“你這樣做，老師會(huì)很難過(guò)”。讓他體會(huì)到教師和自己是朋友，自己的不良行為會(huì)讓喜歡他的教師感到難過(guò)。幼兒一旦體會(huì)到教師的情緒，就會(huì)樂(lè)意傾聽(tīng)教師的分析和建議，然后再和他談?wù)勊@么做的目的與他內(nèi)心的想法，因勢(shì)利導(dǎo)，完成糾錯(cuò)。這樣的方式所取得的效果會(huì)比教師一味的批評(píng)或大聲的呵斥更能取得意想不到的效果。

3.針對(duì)幼兒的逆反心理，消除幼兒的戒心

在工作中，教師要與幼兒建立相互友好的關(guān)系，善于與幼兒打成一片，多利用學(xué)習(xí)、游戲和各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒感到教師既像媽媽?zhuān)窒衽笥?。教師在處理?wèn)題時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，不翻舊賬。在工作中，一些教師常對(duì)某些頑皮、淘氣的幼兒批評(píng)得多，關(guān)心得少，本來(lái)這個(gè)幼兒只做錯(cuò)了一件事，如果我們將以往的問(wèn)題一五一十地都抖出來(lái)，

久而久之就很容易對(duì)這一類(lèi)的幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)和反感，看什么也不順眼，以致對(duì)本身不是問(wèn)題的問(wèn)題橫加指責(zé)，這在一定程度上嚴(yán)重地傷害了幼兒的自尊心和積極性，而幼兒也會(huì)認(rèn)為你不喜歡他，從而對(duì)教師產(chǎn)生反感，使原本簡(jiǎn)單的工作變得復(fù)雜起來(lái)。

4.幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，敢于面對(duì)錯(cuò)誤

如果細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒犯錯(cuò)誤后總愛(ài)找出客觀理由或者將責(zé)任推托到其他幼兒身上，目的是為逃避教師的批評(píng)。要制止這種現(xiàn)象，最好的辦法就是直接指出幼兒錯(cuò)在哪里，應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，為自己開(kāi)脫是錯(cuò)上加錯(cuò)，從而打消他想蒙混過(guò)關(guān)的念頭。這樣不但使幼兒學(xué)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題先從自身查找原因的思維方式，而且有利于幼兒身心健康的發(fā)展。

5.正視幼兒的小錯(cuò)誤，及時(shí)“亡羊補(bǔ)牢”

幼兒初犯錯(cuò)誤的時(shí)候往往都是無(wú)意識(shí)的，假如這種無(wú)意識(shí)的犯錯(cuò)不能得到及時(shí)糾正，在幼兒的潛意識(shí)里就會(huì)對(duì)這種錯(cuò)誤十分淡漠，甚至不屑一顧，久而久之，小錯(cuò)就會(huì)釀成大錯(cuò)。因此，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以采用提醒或讓其體驗(yàn)錯(cuò)誤，即有意在幼兒身上重復(fù)他犯的錯(cuò)誤的方法，讓幼兒正視自己的小錯(cuò)誤，亡

羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

6.根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行批評(píng)教育

3～6歲幼兒智力水平較低，記憶不易鞏固，主要依靠形象來(lái)思維，對(duì)成人的幫助或干涉表現(xiàn)出反抗，喜歡表現(xiàn)自我，易受暗示等等。因此，教師應(yīng)該尊重幼兒的人格、意志和個(gè)性特征，以表?yè)P(yáng)這一積極的激勵(lì)方法為來(lái)主教育兒童。

7.鍛煉幼兒的自控能力，活動(dòng)前準(zhǔn)備要充分

處于幼兒期的孩子自我控制能力較差，無(wú)意性行為占多數(shù)，

特別是一些淘氣的幼兒，這個(gè)特點(diǎn)就更加明顯。在活動(dòng)中，幼兒在環(huán)境的刺激下，經(jīng)常會(huì)有“我行我素”“自己試試”的想法，所以會(huì)經(jīng)常有違反紀(jì)律的行為發(fā)生。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)多有意創(chuàng)設(shè)此類(lèi)活動(dòng)機(jī)會(huì)，有目的地訓(xùn)練幼兒的自控能力。

作為教師，我們所扮演的角色就是引導(dǎo)者、幫助者。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤、淘氣、闖禍時(shí)，對(duì)幼兒要多一些寬容與理解。教師柔和親切的態(tài)度會(huì)使幼兒獲得愉悅的感受，而幼兒也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會(huì)獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

（作者單位 遼寧省阜新市新邱區(qū)幼兒園）