關于農村留守兒童教育問題的思考

路琴

摘 要：農村留守兒童教育存在心理、學習、生活、社會關愛不足等突出問題。解決留守兒童問題，要從家庭、學校、社會等層面著手，共同關注和解決留守兒童的問題，讓農村的教育發(fā)展起來。

關鍵詞：留守兒童；教育；思考

在我國農村地區(qū)，大量留守兒童的出現(xiàn)給社會管理和社會穩(wěn)定帶來新的問題，他們性格孤僻，在融入社會這個大環(huán)境中出現(xiàn)了一系列的問題，這將直接影響到農村留守兒童的健康成長。近年來，本人深入分析家庭教育缺失對農村留守兒童社會化的影響，探索對留守兒童進行教育的方法，以期拋磚引玉，讓更多人關注農村留守兒童健康成長。

一、“留守兒童”的生活和教育狀況

留守兒童主要產生在廣大的農村，而農村特殊的生活和教育環(huán)境，引發(fā)了留守兒童生活、教育、情感、心理等一系列問題。

1.家庭教育殘缺，監(jiān)護情況堪憂

目前，“留守兒童”的監(jiān)護情況有以下三種類型。（1）隔代監(jiān)護，就是由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。這種監(jiān)護方式在廣大農村采用的比較多。由于照顧兒童的祖輩們大多年齡偏高、身體不好，有些還需要承擔繁重的家務勞動，加之他們與孫輩們代溝嚴重，無法很好的交流思想情況。又因受文化水平的限制，他們的教育方式不適應孩子的成長。有些照顧留守兒童的祖輩，多采用溺愛的方式，不能很好地教育孩子。（2）上代監(jiān)護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。這種監(jiān)護方式也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。不能在一個穩(wěn)定的環(huán)境下學習。（3）教師監(jiān)護，教師監(jiān)護是這幾年才產生的。即一些“留守兒童”的家庭因為經濟條件比較寬裕，所以把自己的孩子托付給“留守兒童”所讀學校的教師或班主任。一般一個教師會帶五六個左右的留守兒童。這種監(jiān)護制度的弊端是教師所帶學生過多，還有工作繁忙，沒有太多的時間來教育、管理“留守兒童”。在我們這兒第一、二種情況居多。

2.留守兒童心理健康重需要重視，容易產生心理障礙

有教育家指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。他們說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當她出門時不應單獨將孩子留在家

中。兒童需要‘營養(yǎng)聯(lián)結母子間的‘愛，因為她們可解決兒童適應上的困難?！庇捎陂L期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應”上的諸多問題。

（1）留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀深受物質的影響，缺乏正確的教育及指導。由于父母長期在外，與子女交流不多，他們經常用金錢來彌補與子女的情感交流，造成一些小孩把錢看得比較重，淡漠了與父母的感情。（2）“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時地引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為

問題。

二、解決“留守兒童”教育問題的基本措施

農村“留守兒童”已經成為一個嚴重社會問題了，隨著農村剩余勞動力源源不斷地涌向城市和經濟發(fā)達地區(qū)，農村“留守兒童”學習成績下降、中途輟學的現(xiàn)象也日趨嚴重，它將直接影響農村基礎教育的健康發(fā)展。教育是一個系統(tǒng)工程，學校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應相互配合，協(xié)調一致，缺一不可。在農村，學校對于小孩來說就是另一個家庭。學校需要與家庭相互合作，才能把孩子教育好。但是小孩的父母不在家，祖輩又不能與教師有效的交流，所以孩子的學習便存有很大的障礙。由于農村師資力量相對缺乏，鄉(xiāng)村教育質量不太高，很難對每一個學生進行有效地輔導和教育，造成對學生的教育程度不夠，不利于對留守子女進行很好的教育。因此“留守兒童”的教育問題，應當引起家長、學校、政府、社會的高度重視。解決農村“留守兒童”問題，要從以下幾個方面入手。

1.要發(fā)揮家庭教育的積極作用

（1）父母在委托監(jiān)護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經濟、道德狀況等。（2）父母應該利用多種方式和途徑與孩子、老師、監(jiān)護人多溝通，經常了解孩子的學習、生活、思想等方面的狀況，給予孩子必要的、正確的教育指導。最后，如果有條件的話，盡量把自己的孩子帶在身邊，不要讓孩子成為留守兒童，讓孩子能接受到良好的家庭教育。

2.充分發(fā)揮學校教育功能，加強管理，傾注關愛

各農村學校建立留守兒童專門檔案，檔案資料應全面反映“留守兒童”的各方面情況，監(jiān)護人的基本情況，“留守兒童”父母的基本情況。

3.社會應該更加關注“留守兒童”，要發(fā)揮有關社會組織的協(xié)調作用

解決留守兒童問題，需要全社會一起努力。（1）要強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。（2）要從社會職能上要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，尤其網絡媒體的作用。加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注、重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

總之，留守兒童教育問題是一個很復雜的社會問題，是教育工作面臨的一個新課題，它不僅關系到留守兒童的健康成長，也關系到廣大農村地區(qū)經濟和社會發(fā)展的穩(wěn)定關系，關系到農村基礎教育的健康發(fā)展。因此，要充分協(xié)調和發(fā)動學校、家庭和社會力量，共同關注并切實解決好留守兒童教育問題，更好地推動我們的社會和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]高吉柱.論留守兒童的教育[J].華東師范大學出版社.科學教育雜志，2009（4）.

[2]范先佐.農村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學院學報，2007.

（作者單位 甘肅省白銀市靖遠縣石門鄉(xiāng)石門中心小學）