幼小銜接中的語言教育之我見

潘藝珍

【摘 要】剛上小學(xué)的新生普遍存在，不善于傾聽老師的講述，發(fā)言不大膽，說話吞吞吐吐、缺乏邏輯性，表述也不夠清晰，而且很少發(fā)言。那么應(yīng)怎樣做好幼小銜接中的語言教育，讓幼兒在新的環(huán)境中學(xué)會(huì)與人大膽地交流與表達(dá)這一問題呢？本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從七個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊糜仔°暯又械恼Z言教育。

【關(guān)鍵詞】語言；口語；理解；興趣

作為一位教學(xué)一線的幼兒園老師，我經(jīng)常會(huì)聽到小學(xué)老師談念經(jīng)有關(guān)小學(xué)新生在語言交流方面的話題。他們一致認(rèn)為：剛上小學(xué)的新生普遍存在，不善于傾聽老師的講述，發(fā)言不大膽，說話吞吞吐吐、缺乏邏輯性，表述也不夠清晰，而且很少發(fā)言。那么應(yīng)怎樣做好幼小銜接中的語言教育，讓幼兒在新的環(huán)境中學(xué)會(huì)與人大膽地交流與表達(dá)這一問題呢？因此我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)以《綱要》為引領(lǐng)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，全面、科學(xué)地開展語言教育活動(dòng)，努力為幼兒的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

一、借助新聞?shì)d體，激發(fā)幼兒關(guān)心社會(huì)信息的情感，提高口語表達(dá)能力

當(dāng)今社會(huì)，新聞信息載體早已走近千家萬戶，它的來源廣泛，內(nèi)容具體豐富，既擴(kuò)展了幼兒的知識(shí)面，提高幼兒了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)的敏感性，又培養(yǎng)了幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及良好的語言表達(dá)力，為他們?nèi)胄W(xué)后理解和接受新的社會(huì)信息，促進(jìn)智力發(fā)展和社會(huì)化程度的提高奠定良好基礎(chǔ)。因此，通過觀看新聞，孩子從中知道我國領(lǐng)導(dǎo)是誰？知道哪些國家與我國建立友好關(guān)系；知道哪兩個(gè)地方回歸祖國，為什么我國要實(shí)行一國兩制政策？知道哪個(gè)地方也是祖國不可分割的領(lǐng)土？知道為什么還有很多小朋友不能上學(xué)？我們應(yīng)該怎樣幫助他們？懂得世界上有的弱小國家受霸權(quán)國家欺負(fù)，教育小朋友應(yīng)該如何發(fā)奮學(xué)習(xí)，強(qiáng)大我們的國家，不讓祖國受人欺侮。

二、培養(yǎng)幼兒的交往能力，提高對(duì)語言的理解

交往能力的提高是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志，也是幼兒入小學(xué)后適應(yīng)小學(xué)較復(fù)雜的新環(huán)境所具備的。通過交往，讓幼兒在交往中進(jìn)行語言的交流，并懂得運(yùn)用學(xué)過的新詞、理解詞的含義，知道在什么場(chǎng)合應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語言，學(xué)會(huì)禮貌待人、文明言語。如：有一次，實(shí)習(xí)老師在給我班開一節(jié)公開課，當(dāng)要解釋“愿望”這個(gè)詞時(shí)，小藝小朋友馬上答道：“愿望的意思是實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。”當(dāng)時(shí)，我與幾位老師都很驚訝，一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的孩子居然能解釋這個(gè)抽象的詞語，這來源于平時(shí)他很喜歡與大人、小朋友交談。有時(shí)，他常常把家里雞毛蒜皮的事嘮叨給我聽。在這些過程中，幼兒還學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與周圍各種人之間的關(guān)系，感受豐富多彩的社會(huì)生活，提高了交往的技能與適應(yīng)社會(huì)的能力，為幼兒如小學(xué)后擴(kuò)大交往范圍、主動(dòng)交往奠定基礎(chǔ)。

三、豐富詞匯，發(fā)展幼兒社會(huì)性、知識(shí)性、情感性的語言

詞是一類事物的基本，某些共同特點(diǎn)的抽象概括，詞量的增多，用詞的廣泛，讓幼兒有了更多更大的發(fā)揮，現(xiàn)在幼兒談到未來的理想，再也不局限與身邊崇拜的老師、警察叔叔，而是“想當(dāng)大官、造福人類”、“到星球探索里面的秘密”，“要當(dāng)科學(xué)家，制造航空母艦”等社會(huì)語言，知道“水能結(jié)冰，冰又能融化水”，“聲音靠空氣傳播的”，“饅頭是由于發(fā)酵粉的作用下而膨脹的”等知識(shí)語言。懂得用關(guān)心語言去安慰人，“不要哭，一切會(huì)好起來的”，“下雨了，不要緊，我有雨傘，我們一起回家”。等富有同情、關(guān)切的話語融進(jìn)了幼兒的情感世界，為幼兒入小學(xué)后造句、選詞填空打好基礎(chǔ)。

四、開展形式多樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文字的興趣

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)文字、拼音的興趣。如：讓幼兒通過扮演“漢字之家”的主人，向客人介紹自己的名稱，跳筆劃團(tuán)結(jié)舞。使幼兒在輕松愉快的游戲中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的筆劃名稱，也了解筆劃的作用。又如：讓幼兒用小棍、火柴梗等，玩“有趣的漢字”游戲，通過筆劃的增減變化，認(rèn)識(shí)不同的漢字，知道每個(gè)漢字都由固定的筆劃組成的。另外，結(jié)合民間體育游戲“跳框子”和跳橡皮筋，認(rèn)識(shí)田字格和四線格，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文字的興趣。

五、強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感

任務(wù)意識(shí)是一種社會(huì)性意識(shí)，也是社會(huì)適應(yīng)性必備的基本意識(shí)，小學(xué)學(xué)習(xí)最大特點(diǎn)是按照教學(xué)大綱的要求完成一定的學(xué)業(yè)任務(wù)。因此，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)，有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。于是，我們應(yīng)循序漸進(jìn)，由具體到抽象，由單一到綜合。逐步引導(dǎo)幼兒完成一定量的作業(yè)，并定時(shí)檢查，有時(shí)也讓幼兒互相交流，對(duì)完成任務(wù)的幼兒加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。因此，讓幼兒養(yǎng)成習(xí)慣，并強(qiáng)化幼兒的任務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任感，現(xiàn)在大班下學(xué)期的幼兒基本上回家能自覺拿起書包，完成老師布置的任務(wù)。

六、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，做好入小學(xué)前的讀寫準(zhǔn)備

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的基本方式，良好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。為了能做好小學(xué)的銜接工作，在看圖講述、故事教學(xué)的活動(dòng)中，我們摒棄以往先教后學(xué)的守舊方式，采取以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，先引導(dǎo)幼兒對(duì)色彩鮮艷美麗的畫面感興趣，再讓幼兒通過自己的理解進(jìn)行講述，最后老師把整個(gè)故事內(nèi)容完整講述，這不但能培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，還促進(jìn)幼兒能主動(dòng)、自覺地閱讀圖書、書刊，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀興趣。瑞，幼兒對(duì)各種圖書、書刊產(chǎn)生不同程度的喜歡，他們時(shí)常要求給予看書的機(jī)會(huì)。他們說：圖書有美麗的圖畫，而且有我們喜歡的故事、兒歌、謎語，還會(huì)告訴我們?cè)S多科學(xué)知識(shí)。

七、密切家園配合，樹立語言榜樣

為了保持家園語言教育的一致，我注意指導(dǎo)家庭語言教育，讓家長(zhǎng)為幼兒樹立良好的語言榜樣，要求家長(zhǎng)多與孩子一起看圖書、講故事，一起收看兒童電視節(jié)目，跟孩子一起討論。通過多看、多聽、多學(xué)、多講，開闊幼兒的視野，為入小學(xué)做好較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。