對(duì)初中數(shù)學(xué)“小組教學(xué)”模式的探究

呂鳳琴

【摘 要】隨著科技的迅猛發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，班級(jí)授課制整齊劃一的形式，不能很好地關(guān)注學(xué)生的自主性、差異性。班級(jí)授課制下的小組教學(xué)作為推進(jìn)教學(xué)組織完善的有效途徑，能夠應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)生差異性的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。本文結(jié)合筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并研究了小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑和應(yīng)該注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小組教學(xué)；有效途徑 ；小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，近幾年我校大部分教師采用小組教學(xué)模式?！靶〗M教學(xué)”是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，即把全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，由學(xué)生自由組合或由教師安排組織成若干小組，共同研究和探討教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或是學(xué)生自己遇到的問(wèn)題，教師根據(jù)反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥或指導(dǎo)。小組教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上給了學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。以下是我這幾年在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“小組教學(xué)”的一些探究：

一、小組教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小組教學(xué)流于形式

小組討論，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實(shí)如一盤(pán)散沙。比如：學(xué)習(xí)七年級(jí)平行線(xiàn)的畫(huà)法時(shí)，預(yù)想的情境本來(lái)是：

師：在小學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)一種平行線(xiàn)的畫(huà)法。今天這節(jié)課我們要探索更多的平行線(xiàn)的畫(huà)法。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本64頁(yè)，“議一議”，這個(gè)活動(dòng)要求分小組。自己先按照要求用三角尺或手上可用的學(xué)習(xí)用具畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完以后在小組里交流，小組長(zhǎng)記錄下組員的畫(huà)法，總結(jié)你們小組共有多少種不同的畫(huà)法，并介紹其中一種你們認(rèn)為較好的畫(huà)法。

師：下面請(qǐng)各小組派代表匯報(bào)交流的成果：一共有多少種畫(huà)法？

生1：我們小組有4種。我只用一把直尺，直接利用直尺的兩條邊就可以畫(huà)出平行線(xiàn)了。

師：很好！

生2：我們小組有3種。我用兩個(gè)三角板畫(huà)出平行線(xiàn)。

師：能上來(lái)給大學(xué)畫(huà)畫(huà)看嗎？

生2：能。（學(xué)生在實(shí)物投影上演示）

師：這是利用平移三角板的方法作平行線(xiàn)，非常好。還有嗎？（無(wú)聲）好，我們現(xiàn)在再一起來(lái)感受一下平移三角尺的畫(huà)法（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)）。這種方法比較靈活，可以根據(jù)自己的需要去畫(huà)平行線(xiàn)。通過(guò)移動(dòng)三角尺，我們可以在已知直線(xiàn)上方不同距離的地方畫(huà)平行線(xiàn)，還可以在已知直線(xiàn)的下方畫(huà)平行線(xiàn)。當(dāng)然，在畫(huà)的時(shí)候，我們要保持這個(gè)三角尺固定，使以這個(gè)三角尺為邊的這些角相等，就保證了這些直線(xiàn)平行。

但真實(shí)的課堂實(shí)踐中并沒(méi)有收到這樣的效果，學(xué)生們組成小組在一起，真正在討論問(wèn)題的沒(méi)有幾組，大多數(shù)學(xué)生坐在一起，覺(jué)得更熱鬧，更有利于講話(huà)聊天。一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生基本上沒(méi)學(xué)到什么知識(shí)，就是開(kāi)心地消耗了一節(jié)課的時(shí)間。

2.學(xué)生間沒(méi)有真正合作

在課堂上，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，總是那么幾位學(xué)生與教師配合，其余學(xué)生充當(dāng)看客。例如：講到這一練習(xí)題，已知四邊形ABCD的頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A（1，1），B（5，1），C（5，4），D（2，4），分別寫(xiě)出四邊形ABCD關(guān)于X軸、Y軸對(duì)稱(chēng)的四邊形ABCD和ABCD的頂點(diǎn)坐標(biāo)的時(shí)候，就僅有幾名學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)在回答著，其他學(xué)生要不然就是坐著，準(zhǔn)備聽(tīng)教師怎么講，然后把答案寫(xiě)上：有的也坐著，看似在聽(tīng)講其實(shí)腦袋里什么也沒(méi)聽(tīng)到；有的拿著筆在紙上胡亂畫(huà)著；有的就是閑著，教師只好完整地再給學(xué)生分析一遍，做這種題的方法，就是用我們剛剛講述的點(diǎn)（X，Y）關(guān)于X軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)是（X，-Y），點(diǎn)（X，Y）關(guān)于Y軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)是（-X，Y），并將此題答案板書(shū)在黑板上，重復(fù)強(qiáng)調(diào)這題的方法，直到學(xué)生理解。究其原因，并非是他們不想說(shuō)，而是我們的一些學(xué)生在心理上存在著某種顧忌，他們不愿與人合作，更不會(huì)與人合作，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到幫助別人的快樂(lè)和被別人幫助的感激。

二、小組教學(xué)的實(shí)施與策略

小組教學(xué)模式，從學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、討論、講解、互助、檢測(cè)等五個(gè)過(guò)程，最終形成牢固的知識(shí)鏈。

1.預(yù)習(xí)反饋

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，檢查內(nèi)容可以是定義，也可以是比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題。每個(gè)小組派出一名學(xué)生，代表小組口答問(wèn)題或板演，教師按組打分評(píng)分，不做進(jìn)一步講解。學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，可根據(jù)不同的情況安排在課后或課上，內(nèi)容可以是概念、公式、原理、例題、練習(xí)，也可以是課堂教師要提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.分組討論

討論的前提是學(xué)生看書(shū)自學(xué)預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度分配給學(xué)生時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)10分鐘左右。學(xué)生自學(xué)探究后，小組內(nèi)討論，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一對(duì)，形成學(xué)生個(gè)體、學(xué)生對(duì)整個(gè)組、組與組之間廣泛深入的對(duì)知識(shí)體會(huì)與理解。高水平的學(xué)生更多的是為低水平學(xué)生講解，而相同水平的學(xué)生更多的爭(zhēng)論，也是更高意義的一種討論。

例如：展開(kāi)與折疊這一課學(xué)生對(duì)空間圖形的抽象難以理解，以四人為一小組，由組長(zhǎng)分配每人完成一個(gè)圖案，組長(zhǎng)再剪任意兩個(gè)不同于如下的圖案：

小組討論：①你所剪的圖案能否折疊成正方體？②是否只有四種折疊成正方體？③組長(zhǎng)另外剪的兩圖案能否折疊成正方體？④你能以每一層正方形的個(gè)數(shù)來(lái)歸結(jié)其結(jié)構(gòu)嗎？

合作探究，即小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題，小組成員彼此互助取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決問(wèn)題，獲得新知。這個(gè)環(huán)節(jié)尤其要杜絕“假合作”和“搭便車(chē)”現(xiàn)象，確保合作的有實(shí)效。

3.講解質(zhì)疑

本環(huán)節(jié)的基本形式一般是以小組為單位，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為講解內(nèi)容，學(xué)生到黑板前講解或演示。學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可向小老師提出問(wèn)題。通過(guò)在全班的展示和交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，感受交流。根據(jù)信息反饋，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生難以說(shuō)清楚的問(wèn)題老師適當(dāng)給予指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生互相補(bǔ)充，對(duì)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破。

4.檢測(cè)評(píng)價(jià)

時(shí)間一般在5分鐘，內(nèi)容以本節(jié)課的重點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)為主，采用獨(dú)立解題，小組批閱，教師檢測(cè)總結(jié)。

小組教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教師把一節(jié)課的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成認(rèn)知領(lǐng)域中較為基礎(chǔ)的幾個(gè)目標(biāo)，個(gè)別難以理解的在小組內(nèi)互相討論，或者在課堂中展開(kāi)討論，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、小組教學(xué)的注意點(diǎn)

（1）注重合作學(xué)習(xí)的價(jià)值性。合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須具有開(kāi)放性。

（2）制定目標(biāo)任務(wù)的明確性。在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)中，教師要有一個(gè)明確的合作目標(biāo)給學(xué)生，并安排學(xué)生完成一定量的合作任務(wù)。

（3）問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)生活化、有開(kāi)放性、可合作性。為了使合作學(xué)習(xí)得以有效地開(kāi)展，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重問(wèn)題的開(kāi)放性和生活化，使學(xué)生樂(lè)于合作、便于合作。

總之，“小組教學(xué)”要結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而靈活運(yùn)用，教師不能節(jié)節(jié)用，時(shí)時(shí)用，要想充分發(fā)揮小組教學(xué)的作用，還需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索和總結(jié)，使小組教學(xué)更趨于完善、合理與科學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.中學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2009

[2]王紅研.班級(jí)分組管理技術(shù)和“小組互動(dòng)——六步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式具體操作和框架體系[J/OL].東北朝鮮族教育科研網(wǎng)

[3]李傳星.小組教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[N].萊蕪日?qǐng)?bào)，2010-10-20（A02）