淺談提高小學(xué)生寫作水平的策略

朱麗萍

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？墒乾F(xiàn)在的小學(xué)生對作文普遍存在恐懼心理，一提到作文就腦子一片空白，慨嘆：“作文難，文難作，難作文?！倍绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意些，喜歡寫，樂于寫，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)難題。心理學(xué)原理告訴我們：小學(xué)生的興趣尚處于不穩(wěn)定狀態(tài)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，只要正確地引導(dǎo)，它可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自然，用得靈活。如果從小學(xué)低年級起有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，將會為學(xué)生今后的寫作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。結(jié)合自己的教學(xué)，對提高小學(xué)生寫作水平的策略進(jìn)行簡單分析：

一、激發(fā)動機(jī)，以情造文

1.豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫

習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。

2.激發(fā)創(chuàng)作動機(jī)，讓學(xué)生想寫

習(xí)作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語言的作用下，會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。教學(xué)中要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。

3.精選范文引路，以情造文

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生的習(xí)作是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中，讓學(xué)生通過對一篇篇精選的范文的欣賞為學(xué)生習(xí)作開山引路，讓學(xué)生不斷豐富知識，開拓思路，積累習(xí)作素材。讓學(xué)生在閱讀中感悟真情，領(lǐng)悟方法，用真情造文，避免空話假話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而會寫。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信

1.讓作文回歸生活，使學(xué)生懂得作文寫什么

讓學(xué)生的作文回歸生活，就是讓學(xué)生用自己的話寫自己的事，寫自己身邊的人或事物。因?yàn)樽约旱氖拢磉叺娜耍ㄊ拢┗蛭锒际切W(xué)生親眼所見、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會真切，為學(xué)生的習(xí)作提供豐富的素材。使學(xué)生感到有話要寫，有話想說，容易寫出像樣的習(xí)作來。

2.組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)

讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間把社會作為課堂，拓寬視野，學(xué)生只要有了親身體驗(yàn)，就會把自己最感興趣的內(nèi)容，最具興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學(xué)生肯定會樂意去寫，而且有內(nèi)容寫。

3.贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，讓其體驗(yàn)成功的自豪感

第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。

三、重視作文講評，提高作文教學(xué)質(zhì)量

作文講評是指導(dǎo)作文工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程。講評既是對學(xué)生的寫作活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為今后作文指明了方向。講評的主要方式有：常規(guī)講評：講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生對照自己的作文和教師的批改，認(rèn)真體會。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀自己的作文，對自己的作文進(jìn)行自我評議，尋找自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。接著，老師根據(jù)作文的情況，先總體上進(jìn)行概括總結(jié)，充分肯定學(xué)生作文中突出的優(yōu)點(diǎn)和長處。然后對帶有普遍性的進(jìn)行分析。分析時(shí)，要聯(lián)系一些實(shí)際例，讓學(xué)生通過具體實(shí)例對某些寫作知識加深理解。而后教師要針對本次作文情況，給學(xué)生提出希望，指出改進(jìn)的方法和努力的主要方向。最后賞釋優(yōu)秀習(xí)作，熏陶提高。

重點(diǎn)講評：每次作文訓(xùn)練都有重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。教師要仔細(xì)研究、認(rèn)真分析訓(xùn)練重點(diǎn)。選本次作文主要優(yōu)點(diǎn)作為講評重點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)做講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，今后努力克服。

集體講評：教師選擇一兩篇有代表性的作文，或放大抄寫在大紙上，或印發(fā)給大家，依靠集體的智慧，共同討論，集體修改，培養(yǎng)學(xué)生能力。在討論過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手，進(jìn)行分析、比較。集體講評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見。

四、加強(qiáng)學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)

1.講清意義，明確內(nèi)容

教師應(yīng)讓學(xué)生明白：世界上一切好文章都是改出來的，只有反復(fù)多次的修改，才能把文章中語句、段落、情節(jié)改美，是自己的文章生動感人。讓其在反復(fù)修改的過程中領(lǐng)悟到：只要反復(fù)認(rèn)真修改，就能把作文“改好”，樹立起修改自己作文的信心。

2.教給方法，形成習(xí)慣

方法一：反復(fù)朗讀，多次修改。

方法二：一文二作，邊作邊改。

3.教師示范，統(tǒng)一符號

教師的示范，不光只體現(xiàn)在批語上，對修改符號也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在批改作文時(shí)使用的批改符號不統(tǒng)一，使學(xué)生自改時(shí)，也會常常套用教師的批改符號，因此不規(guī)范。教師在批改中就可標(biāo)上這些符號，再加上啟發(fā)性批語，讓學(xué)生動腦、動手去修改自己的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。

總之，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把作文的過程理解為認(rèn)識生活、鑄造生命的過程，并不斷地激發(fā)學(xué)生的作文熱情，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，就能使學(xué)生逐漸克服作文的畏難心理，帶著興趣和信心去寫文章，寫出總能得到欣賞的文章來。