閱讀，讓教學(xué)之路更寬廣

劉瀟瀟

【摘 要】 閱讀是語文教師發(fā)展的重要源泉和重要標志。教師通過閱讀，可以汲取教育和教學(xué)工作的精神營養(yǎng)，并把這營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的工作能力和綜合素質(zhì)，充分提高教育和教學(xué)效果。對于學(xué)生，教師可針對其年齡、學(xué)段和心理特點，適時推薦適合他們閱讀的文章和書籍，且不做過多限制，博觀雜收，力求讓其做到讀有所悟，以書籍閱讀啟其智慧。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；教學(xué)；智慧

有位學(xué)者曾說：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必有一輪太陽?！笔堑?，對于專業(yè)素養(yǎng)的成長，我認為一條關(guān)鍵的途徑就是閱讀。閱讀是語文教師發(fā)展的重要源泉和重要標志。沒有書籍的滋潤，難以得來深厚的學(xué)識和修養(yǎng)。教師通過閱讀，可以汲取教育和教學(xué)工作的精神營養(yǎng)，并把這營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的工作能力和綜合素質(zhì)，充分提高教育和教學(xué)效果。教師要向?qū)W生傳授知識，自己必須首先積累豐富的知識。教師只有自己閱讀積累了豐富的知識，在教學(xué)中才能厚積薄發(fā)，駕輕就熟。

我平時比較喜歡看書，起初只是為了興趣，后來才逐漸切身體會到讀書的好處。對于讀書，對于引領(lǐng)學(xué)生讀書，我主要有以下心得與做法，聊發(fā)已見，以供指正。

一、把平日所讀運用到教學(xué)活動之中，讓自己與學(xué)生都獲益良多

在講《核舟記》時，四班的劉浩同學(xué)當(dāng)堂提出一個問題：“老師，書下注解里介紹佛印吃魚，這是怎么回事，佛印不是和尚么？吃魚不是破戒么？”正巧，其時我在讀林語堂的《蘇東坡傳》，里面提到了關(guān)于佛印出家的特殊緣由，信手拈來給學(xué)生一講，學(xué)生恍然大悟，釋然的同時又使佛印這一人物形象在他們心中飽滿了許多。學(xué)到《記承天寺夜游》，在介紹蘇軾其人時，我又借用了《蘇東坡傳》中林語堂對蘇軾的評價：雖飽經(jīng)憂患拂逆，人情卻更趨溫和厚道，并沒有變成尖酸刻薄。并借林語堂此言順勢引導(dǎo)學(xué)生：做人要學(xué)蘇軾，給自己設(shè)置溫暖的心靈底色，才會無懼人生路上的風(fēng)雨。

待學(xué)到《口技》時，我想起以前讀過張潮的《幽夢影》，內(nèi)容有趣又不乏哲理，正好可以借用來增添點課堂趣味。于是我挑出幾句展示給學(xué)生：“少年讀書如隙中窺月；中年讀書如庭中望月；老年讀書如臺上玩月；皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳?！睂W(xué)生從中領(lǐng)悟到讀書的境界跟人生的歷練有關(guān)；“傲骨不可無，傲心不可有。無傲骨則近于鄙夫，有傲心不得為君子”，引導(dǎo)學(xué)生做人既要虛懷若谷又要不失傲然的風(fēng)骨。

二、針對學(xué)生的年齡、學(xué)段和心理特點推薦讀物

書讀得多了，有了“奇文共欣賞，疑義相與析”的習(xí)慣，喜歡逢人便分享和推薦。不過，對于學(xué)生，我會根據(jù)他們的年齡和心理特點，選出一些合適的書。

新學(xué)期伊始，我給學(xué)生推薦了林清玄的散文。在推介時，我跟學(xué)生分享了自己的閱讀感受。我告訴學(xué)生，通過閱讀他的文字，我感受到這是一位心靈底色明亮而溫暖的作家，他會用優(yōu)美沉靜的文字、細膩深刻的觀照、清朗闊大的情感能使你浮躁的思緒沉靜下來，會不經(jīng)意間將意味悠長的哲理味道傳遞至你的心底。他的文章風(fēng)格淡然恬靜，清新暢達，正如他的名字，“清”而不“玄”。讀他的書，只要用心，總會讀出幾分感動和美好，些許溫暖和潔凈。我這樣一介紹，果然激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在第二周的摘抄作業(yè)本上我看到了許多林清玄的文字。（下轉(zhuǎn)74頁）

（上接72頁）

三、據(jù)學(xué)生適時的心理狀態(tài)給學(xué)生們推薦好書

有的學(xué)生，抱怨連連，我便推薦他看看史鐵生的《我與地壇》《命若琴弦》，龍一的《長征食譜》，有的學(xué)生遇難而退、意志消沉，我便告訴他讀讀路遙的《平凡的世界》，體會逆境中的執(zhí)著不屈；作文課上我隨口提到，文章也有屬于他的節(jié)奏和韻律，班里愛讀書的吳煜昊好奇了，想感受探究這一點，我推薦他去看余秋雨的《文化苦旅》；當(dāng)女生間流行看《宮鎖心玉》之類的電視劇時，我告訴她們與其看這類歪曲歷史、混亂人生觀的的穿越劇，不如看看同樣愛情題材的《傲慢與偏見》《飄》《簡愛》。

長假到來了，正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好機會，班里有幾個語文功底好，同時又喜歡古典文學(xué)的學(xué)生，我推薦他們閱讀二月河厚重大氣的作品——《康熙大帝》《雍正王朝》。平時只要自己讀到一本好書，只要沒有超越學(xué)生的理解范疇，我便會推薦，有時還會利用課堂的空暇時間，給學(xué)生念上幾段。在課堂上，我給學(xué)生展示過文質(zhì)兼美的《幾回花下坐飲茶》，質(zhì)樸動人的《林肯傳》，令人熱血沸騰的兩漢征服史《雖遠必征：大漢王朝的擴張》，以及學(xué)生非常熟悉的作家沈石溪的作品《再讓狐貍騙一次》。

四、不做過多限制，博觀雜收，以書啟智

對于讀書，我不會作過多的限制，我一直鼓勵學(xué)生開闊視野，敞開心胸，博觀雜收，兼容并包。我對學(xué)生說，讀書要“三心二意”，切忌將自己的讀書路子限制在某一學(xué)科或某一風(fēng)格，只要是思想健康的書，什么樣的都可以拿來讀一讀，那些文字都會化作我們心靈的養(yǎng)分，會成為我們思維發(fā)展的助力。書讀得多了，對生活自然而然有了更多的思考，有時候會將自己所悟到的跟學(xué)生分享。

推薦周國平時，我對學(xué)生說，現(xiàn)在社會上有很多人熱衷于讀幾本哲學(xué)書來顯示自己的深度。其實，哲學(xué)不是用來炫耀的東西，它是一種智慧，是一種開闊包容的思維和心態(tài)，它教會我們的是一種獨立自由的精神、平和開放的胸襟。教會我們獨立思考，不隨波逐流，要永遠有一顆博大包容的心。

也許跟學(xué)生談這些他們似懂非懂，但我希望他們起碼會感受到，閱讀對他們的人生和精神成長是一種助力，閱讀是一件非常有意義的事情。而對我們每一位老師來說，閱讀，會成為我們專業(yè)成長的有效助力，應(yīng)該是我們一生的精神修煉。

【參考文獻】

[1] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2] 丁鋼. 創(chuàng)新：新世紀的教育使命[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[3] 唐松林. 論創(chuàng)造性教學(xué)模式[J]. 外國教育研究，2001（5）.