Unit 2 《What’s the matter，Mike？》教學設計

文鳳菊

一、教學內(nèi)容分析

本課是PEP小學英語六年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容，本課時主要圍繞日常生活中“看病就醫(yī)”的話題展開，使學生了解常見病的基本特征，新詞新句較多。本堂課的目的是要學生學會有關(guān)生病的六個詞組和詢問、回答身體健康狀況的兩個句子，既能用英語表述自己的健康狀況，又能得體地詢問他人的身體狀況，并給出貼切的建議；還要讓學生理解擁有健康的體魄是一個人成功的重要因素之一，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

二、教學過程

（一）創(chuàng)設情境 呈現(xiàn)新知

T：Do you think you sing a beautiful song（老師用升調(diào)的語氣問）？If you think so，get a present for your group.

T：How are you feeing now？How are you？Are you happy？

T：You are happy. But I dont. Look here，this is my finger（舉起受傷的左手食指，已纏上了創(chuàng)可貼）. I hurt my finger. My finger hurts.

T：Please look at the screen，呈現(xiàn)nurse，purple兩個單詞，讓學生齊讀，再呈現(xiàn)hurt，點學生試讀， 最后老師教讀，并在黑板上對該單詞hurt中的ur加下劃線后帶讀：/?：/，hurt.

T：My finger hurts. I feel sick. Now look at screen. 呈現(xiàn)six&duck，讓學生齊讀，點擊鼠標，使字母si和ck飛到一起組成新詞sick，讓學生試讀。老師教讀后讓各小組開火車齊讀I feel sick。

【設計意圖：引入學生自評和互評機制，采用小組間比賽，增強學生的主體參與性，并且使每個學生真正融入到課堂中來。老師手指受傷的情境幫助學生真實感受和學習hurt，利用學生學過的舊詞學習新詞，教授單詞的認讀方法，刺激學生回憶已儲存的單詞庫里的單詞，注意了單詞的音、形、義、用四位一體的充分結(jié)合，詞不離句、句不離境?！?/p>

T：I feel sick. My friends feel sick too. They are in the hospital.（呈現(xiàn)醫(yī)院里許多病人打點滴的圖片。） Wow，there are so many people here. Whats the matter with them？

T：Look here，matter，a pronounces /?/，follow me，/?/，/m?/，/?/，/t?/，/m?t?/，Whats the matter？（分音節(jié)教讀matter 和整個句子。）

T：My friends are in the hospital. Whats the matter with them？Now lets look at Zhang Peng，whats the matter？His nose（老師拖長尾音，讓學生說出答案）hurts. Please follow me：My nose hurts. You can also say：I have a sore nose.（老師利用舊詞more來教新詞sore，并帶讀幾遍拓展的新句子.）

T：Look at Wu Yifan，whats the matter？His leg（老師拖長尾音，等待學生說出單詞）hurts. Please read after me：My leg hurts. You can also say：I have a broken leg.（老師分音節(jié)教讀新詞broken，并帶讀句子。）

【設計意圖：利用真實的醫(yī)院場景學習問句，激起學生想了解老師朋友們的身體狀況的好奇心。利用兩個朋友的遭遇進一步復習剛剛學過的單詞hurt，并對癥狀的表達方式進行拓展，增加優(yōu)等生的學習強度，也為后面學習lets play掃清新詞障礙?！?/p>

（二）層層遞進 鞏固拓展

T：Please open your book，turn to page 17. You can see 6 friends here. Whats the matter them？First listen and number.（老師播放錄音，學生給書上的詞組標號，然后核對答案、跟讀，再讀句子。）

T：You read so well. Please look at screen，I give you a chant：

Hurt，hurt，my finger hurts. Cold，cold，I have a cold... 老師在背景音樂的伴奏下，邊打節(jié)奏邊示范讀，一句句教，最后整體吟唱。

T：My finger hurts. I feel sick. My students feel sick too. Look，these four are my students.

Whats the matter with them？Whats the matter，Zhao Jingjing？Let me guess：Have a cold？Have a fever？Who can guess？（學生猜）Now lets check.（用PPT顯示學生的生病圖片）

T：Are you clear？Now I give you 20 seconds to guess.（讓每組在限定的時間內(nèi)用同樣的方法猜其他的三幅圖，對猜對的學生給與獎勵。）

【設計意圖：回歸課本，讓學生學會認讀單詞。及時給出chant， 讓學生在音樂律動中進一步掌握和鞏固學過的單詞和詞組。用“猜一猜”的小游戲，老師先做示范，再讓學生猜測老師其他學生（老師是借班上課）的身體狀況，靈活運用了所學的知識，并限制時間，開展小組競賽，增加學生玩的緊迫感和刺激感。】

T：Mike feels sick. How are you today？Do you feel sick？Lets make a survey in class.（提前分組發(fā)放調(diào)查表，PPT呈現(xiàn)調(diào)查表內(nèi)容。）

T：Who wants to make a survey with me？（點舉手的學生進行示范對話，并在課件上填表，然后學生分組展開調(diào)查，老師下組巡視）

T：Now time is up，lets give a report like this（老師走到一組，手拿調(diào)查表進行示范）：In Healthy Group，all feel fine. Now lets give a report.（五個小組長進行調(diào)查匯報，老師和學生認真傾聽，統(tǒng)計生病學生的人數(shù)）

T：Who feels sick？Please stand up and come here. Lets take them to see the doctor. Where is the doctor？（提前讓一名學生扮演醫(yī)生，戴上醫(yī)生帽子，穿上醫(yī)生服，帶上病歷卡、藥品和溫度計，并坐在指定的位置）

T：（現(xiàn)場讓兩三個學生看醫(yī)生，如果人數(shù)比較多，老師就引導說）Stop here，after class，we go on to see the doctor.

【設計意圖：通過課本上兩人的對話，引發(fā)小組內(nèi)對身體健康狀況的小調(diào)查，并領(lǐng)著生病的學生現(xiàn)場看醫(yī)生，進一步綜合運用本節(jié)課所學知識，老師能適時給出關(guān)愛?！?/p>

（三）課堂小結(jié) 情感滲透

T：Now please look at blackboard，If there is something wrong with somebody，we may ask him or her like this：Whats the matter？You can say：I feel sick. My finger hurts. I have a cold.（老師用手指黑板上學過的詞組進行簡單的小結(jié)）.

T：Now lets count your presents. Healthy Group，how many presents do you get？You smile 15 times. Excellent. I give you a healthy tip：Wear a smile，ten years less. 笑一笑十年少。

（依次分組總結(jié)，讓組長手舉這些健康小貼士，在前面站成一排，老師領(lǐng)讀。）

T：Today all of you did a good job. But Healthy Group is the winner. After class，I will give you a big present. I hope every one of you is healthy. See you！

【設計意圖：小結(jié)后清點每個小組得獎情況，根據(jù)各小組得到禮物的不同，給出不同的健康小貼士，對全班學生滲透情感教育，最終選出優(yōu)勝組。】

三、教學反思

1. 充分體現(xiàn)了詞匯課教學的特點。教學中詞不離句，句不離境，做到了音、形、義、用四位一體的結(jié)合，借助舊詞引出新詞，教會學生認讀單詞的方法，學生能讀其音、記其形、識其義、靈活用。

2. 主線貫穿，整個教學過程清晰流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進。這節(jié)課以老師的朋友生病看醫(yī)生為主線，首先進行六個單詞或詞組的教授，中間穿插兩個句子的教學，接著通過chant和游戲強化單詞的認讀和理解，最后在全班的相互調(diào)查中運用本節(jié)課所學知識，效果很好。

3. 為學生營造了大量自然真實的語境和情境，讓學生有應用所學語言進行交流的欲望。如在教授各個詞組時，老師利用自己受傷的手指或生動形象的課件給予視覺上的沖擊，學生們一目了然，理解難度大大降低。在游戲猜生病環(huán)節(jié)，老師拍下自己孩子真實生病狀況的照片，很有現(xiàn)場感染力，同時也激發(fā)了學生的好奇心。

4. 設計了為教學服務的豐富多彩的游戲活動。有唱一唱、跳一跳、猜一猜、小組競賽等，如為鞏固所學的關(guān)于病情的六個短語，老師自編了歌謠將教學內(nèi)容融進去操練，派送的禮物都和保持健康有關(guān)。

5. 教學中注重了評價方式的多樣化，有助于調(diào)動學生的積極性。除了語言評價外，還有動作、禮物、健康諺語等多種形式的評價；有老師評價，也有學生自評和互評，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

6. 老師在教學進程中，注重了情感教育的滲透。同學生病了表示關(guān)切——Im sorry to hear that. 及時給出關(guān)愛或小建議，每天堅持早晚刷牙以及六個健康諺語都在教學中悄悄滲透進了學生心中。