論教學(xué)模式在初中英語讀寫課中的運用

趙煥蘭

【摘 要】 “先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式從根本上打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，整個教學(xué)過程變成了學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)探究、主動獲取新知識的過程。

【關(guān) 鍵 詞】 自主；先學(xué)后教；樂學(xué)；會學(xué)

新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，教師不應(yīng)再充當(dāng)導(dǎo)演的角色，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者和組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。而如何實施高效、和諧、快樂的課堂教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，做到以學(xué)生為本，是需要我們共同面對的重大課題。為此，我校進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的探索。

所謂的“先學(xué)”，就是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的自學(xué)上，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生按照教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行看書、查閱資料與練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。“后教”既可以是老師教學(xué)生，也可以是學(xué)生教學(xué)生，從時間上看，是學(xué)生先教學(xué)生，老師只作評定，對學(xué)生做得不到位、不全面的，再由老師進(jìn)行補(bǔ)充、深化。

所謂“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成與課堂所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的當(dāng)堂訓(xùn)練（時間10分鐘左右）與反饋，這一過程必須進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成能力。這樣做，不但教師能及時了解學(xué)生課堂掌握情況，學(xué)生也可以及時了解自己存在的問題，從而使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。

新目標(biāo)英語教材的編排主要有四個課型：聽說課、讀說課、聽力課、讀寫課?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式在這四個課型中的應(yīng)用既有相通之處，又有不同的地方。下面是我在英語讀寫課中的一些淺顯做法，提出來與大家一同商討。

一、出示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)（應(yīng)該掌握的單詞、短語、重點句型）和能力目標(biāo)（學(xué)會寫哪方面題材的作文）。

二、先學(xué)內(nèi)容

預(yù)習(xí)詞匯：布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)詞匯，要求學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)正確讀出單詞，并能了解單詞的漢語意思。這一點要求學(xué)生在課前做到熟讀本課單詞、短語，在課文中標(biāo)出新單詞、短語，同時鞏固預(yù)習(xí)效果，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣和能力。

1. 復(fù)習(xí)鞏固：給學(xué)生1～2分鐘的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2. 檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用各種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況，如學(xué)生輪讀、學(xué)生結(jié)對提問、小組互查等形式。

3. 讀前導(dǎo)入：根據(jù)閱讀材料內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的語言情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，簡介文章內(nèi)容，導(dǎo)入閱讀。

4. 泛讀訓(xùn)練：目的是讓學(xué)生初步了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生泛讀能力。

①根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘教材，設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，如快速閱讀短文，判斷句子內(nèi)容正誤、快速閱讀短文回答下列問題、快速閱讀短文完成下列表格等。通過快速閱讀和做習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力。

②對較長篇幅的文章可分為“總-分-總”的形式進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行閱讀，降低閱讀難度。

三、后教內(nèi)容

精讀訓(xùn)練：目的是讓學(xué)生了解文章中的細(xì)節(jié)，掌握重點短語和句型。了解寫作該種題材作文的常用時態(tài)、句型等。

1. 學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文，找出文章中的重點短語、句型，并把這些短語、句子板書在黑板上，板書的學(xué)生以中等水平的同學(xué)為主，其他優(yōu)秀學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充；找出疑難問題，然后學(xué)生結(jié)對或小組內(nèi)討論、交流，對學(xué)生不能明確的問題由老師點撥或指導(dǎo)。

2. 精講知識點，對短文中出現(xiàn)的重（下轉(zhuǎn)51頁）（上接49頁）要的新知識點，教師必須精講，并輔以造句、對話等多種形式進(jìn)行充分練習(xí)，使學(xué)生掌握并能夠靈活運用。

3. 引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作方法和技巧，為下一步寫作做好鋪墊。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容

1. 寫作訓(xùn)練應(yīng)遵循詞組-短句-長句-短篇-長篇循序漸進(jìn)的原則。

2. 寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生仿寫、改寫，再運用所學(xué)知識進(jìn)行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

仿寫訓(xùn)練：根據(jù)課本3b提供的仿寫材料進(jìn)行練習(xí)。進(jìn)一步加深對此種題材寫作的理解與把握。

寫作訓(xùn)練：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)材料，教師要精心設(shè)計相應(yīng)的寫作訓(xùn)練題目，學(xué)生當(dāng)堂完成并進(jìn)行展示與交流，把展示的對象定位為中等生和學(xué)困生，找出作品中的優(yōu)點和不足，對他們?nèi)〉玫囊稽c點進(jìn)步及時給予表揚、鼓勵，讓他們重拾信心，迅速趕隊。

五、課堂達(dá)標(biāo)檢測

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，老師要設(shè)計一些相應(yīng)的達(dá)標(biāo)檢測題，如單項選擇、選詞填空、改寫句子等題型。學(xué)生當(dāng)堂獨立完成，時間約為8～10分鐘，作為一次小測試，教師課上進(jìn)行部分批閱，以幫助師生發(fā)現(xiàn)問題，課后教師要對所有學(xué)生的測試進(jìn)行批閱，及時把結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時改正、鞏固。

在先學(xué)后教的過程中，教師要樹立正確的育人觀念，落實因材施教，要相信每一個學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、也都有學(xué)習(xí)潛力可以挖掘的，雖然學(xué)生之間存在差異，但是要堅信這種差異中有一點是共同的，即他們都處于成長期，可塑性很大，對每個學(xué)生只要教育得法，只要提供必要和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，相信他們都能學(xué)好。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式從根本上打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，整個教學(xué)過程變成了學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)探究，主動地獲取新知識的過程，使學(xué)生從被動地接受知識中解放出來，學(xué)生的思維潛能得到發(fā)展，讓學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。自學(xué)能力不斷得到增強(qiáng)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。

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